蘇君

【摘 要】本文主要以任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從營(yíng)造具有仿真性的情景、指引學(xué)生進(jìn)行任務(wù)、適時(shí)提出合理的任務(wù)、指引學(xué)生完成任務(wù)、注重形成性的評(píng)價(jià)、對(duì)任務(wù)閱讀教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言

隨著新課改的不斷深入，出現(xiàn)了多種新型教學(xué)模式，其中任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法主要是指要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成一系列任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極主動(dòng)性。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

1.營(yíng)造具有仿真性的情景，指引學(xué)生進(jìn)行任務(wù)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了保證任務(wù)教學(xué)法的實(shí)效性，教師需要在課前對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分把握。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有仿真性的情景，并指引學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和掌握的學(xué)習(xí)方法，對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以使任務(wù)充分發(fā)揮出自身的導(dǎo)向作用，并使每個(gè)層次的學(xué)生都可以保持積極的狀態(tài)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以切實(shí)感受到自己是課堂的主人。此外，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)控作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥與組織，使學(xué)生可以順利完成閱讀任務(wù)。

例如：在講解七年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 How much are these socks？”時(shí)，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，并設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生靈活利用英語(yǔ)對(duì)商品的價(jià)格進(jìn)行詢問(wèn)?？梢园呀淌也贾贸梢粋€(gè)交易會(huì)，將真實(shí)的情景展現(xiàn)給學(xué)生們。教師指引學(xué)生把課桌當(dāng)作貨架，學(xué)生可以利用自己的物品，如：外套、鞋子、帽子、圍巾等，進(jìn)行模擬購(gòu)物表演。學(xué)生分別扮演買方和賣方，利用英語(yǔ)交流的方式，對(duì)自己選擇商品的理由進(jìn)行闡述并詢問(wèn)商品的價(jià)格。在整個(gè)教學(xué)中，貫穿著交易任務(wù)，并且在情境中可以有效激起學(xué)生的興趣，學(xué)生可以以一種非常自然的狀態(tài)進(jìn)行交流與表達(dá)。在閱讀任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感得到了鍛煉，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)，還有效提升了學(xué)生的合作研究能力。

2.適時(shí)提出合理的任務(wù)，指引學(xué)生完成任務(wù)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師提出任務(wù)的合理性對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。教師不僅需要對(duì)閱讀材料中蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行了解，還需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知能力，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，主要為了使學(xué)生能夠理清課文的主要內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)。由于初中學(xué)生的閱讀理解能力還沒(méi)有達(dá)到較高的水準(zhǔn)，因此教師需要提供給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，堅(jiān)持難易程度適中的原則，給學(xué)生們布置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，教師需要結(jié)合掃讀、略讀、精讀等方式的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)課文的內(nèi)容，指引學(xué)生挑選合適的閱讀方法對(duì)課文進(jìn)行閱讀，從而有效提升閱讀質(zhì)量。想要在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，教師可以指引學(xué)生利用掃讀的形式;想要掌握課文內(nèi)容，教師可以指引學(xué)生利用略讀的形式;想要進(jìn)一步完善閱讀任務(wù)，教師可以指引學(xué)生利用精讀的形式。

例如：在講解八年級(jí)下冊(cè)“Unit 7 Whats the highest mountain in the world？”時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)演說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)的情景。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行地理和自然的話題討論，使每個(gè)學(xué)生都扮演成一個(gè)演說(shuō)家，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用英語(yǔ)闡述自己對(duì)地理和自然發(fā)展變化情況的看法。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并熟練掌握比較級(jí)與最高級(jí)的運(yùn)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.注重形成性的評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)閱讀教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在新課改背景下，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，老教師需要利用多元化的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的任務(wù)閱讀教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中形成性評(píng)價(jià)可以有效提升學(xué)生的閱讀能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)盡可能避免用苛責(zé)與挑剔的目光看待學(xué)生，需要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊賞，進(jìn)而提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生可以更好的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是非常重要的，其是提升學(xué)生閱讀技巧和能力的重要途徑，并且也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)合理有效的手段，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（四川省成都市新都區(qū)第四中學(xué)）