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        試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學教學創(chuàng)新

        2019-05-08 03:16:22溫麗芳
        文理導航·教育研究與實踐 2019年6期
        關(guān)鍵詞:教學創(chuàng)新高中化學互聯(lián)網(wǎng)

        溫麗芳

        【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,人們接收信息的方式趨于多元化,這也為高中化學教學創(chuàng)新提供了動力。為提升教學質(zhì)量,教師應(yīng)該順應(yīng)時代變化,迎合學生的學習特點,創(chuàng)新高中化學教學理念及策略,引進慕課、微課等新型教學方式,借助互聯(lián)網(wǎng),擴充化學課程學習資源與內(nèi)容,優(yōu)化教學模式,引導學生運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行學習活動設(shè)計,全面激發(fā)學生的學習主觀能動性,構(gòu)建以學生為主體的新型教學模式。

        【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下;高中化學;教學創(chuàng)新

        高中化學學習內(nèi)容較為豐富,主要包括無機化學和有機化學兩個模塊,不少學生都在這門學科上吃了敗仗,對化學失去了興趣。目前,我國已步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”,是一種應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對現(xiàn)有物質(zhì)或行業(yè)作出改變的思維。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,學生可通過手機、電腦等端口接收信息,實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)學習資源的高效利用。在這種情況下,學校應(yīng)順應(yīng)時代變化,迎合學生的學習特點,創(chuàng)新高中化學教學理念及策略,從而提升教學質(zhì)量。

        1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學教學創(chuàng)新的動力

        在高中階段,化學是一門重要學科,由于知識點較為繁雜、內(nèi)容抽象、學習難度較大,學生很容易喪失學習積極性,影響到整體教學效果。時代在變化,教育策略也必須不斷革新,但仍有不少教師在沿用傳統(tǒng)教學模式,應(yīng)用“填鴨式”“灌輸式”教學法,這種教學方式忽略了學生的主體地位,學生缺乏思考、探究的時間,導致學生無法理解知識內(nèi)涵,難以掌握化學學習路徑,學習效率低下。

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,學生接收信息的途徑發(fā)生了變化,他們更希望按照自己的方式學習。教師應(yīng)順應(yīng)時勢,轉(zhuǎn)變自身教學理念、創(chuàng)新教學方式,從而引導學生,科學地利用互聯(lián)網(wǎng)學習化學知識?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,使教育資源分配不均的問題得到了緩解,為高中化學創(chuàng)新提供了動力。目前,借助互聯(lián)網(wǎng),一些新型教學方式得以普及,比如微課。教育部教育管理信息中心將微課定義為:圍繞學科知識點,通過教學視頻展示例題、習題、疑難問題等教學相關(guān)資源的有機結(jié)合體,以闡釋某一知識點為目標,以學習或教學應(yīng)用為目的,而且可供學習者進行課外自主學習的一種新型教學手段。在高中化學教學中,應(yīng)用微課,可活躍學生思維,完善文本內(nèi)容,提升課堂效率,同時幫助學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣,提升學生的自主學習能力,這對開創(chuàng)高中化學新局面大有幫助。

        2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學教學創(chuàng)新的策略

        2.1擴充化學課程學習資源與內(nèi)容

        化學學科有著悠久的研究歷史,隨著相關(guān)研究工作的進行,其內(nèi)容不斷增加,理念也在逐步更新。教育具有滯后性,教材更新速度比較緩慢,如果單純學習化學課本,學生對化學的認知,將會與時代發(fā)展脫軌。因此,在教學過程中,教師應(yīng)注重對教學內(nèi)容的補充與拓展,幫助學生樹立現(xiàn)代化化學觀念,掌握所學知識的最新研究進展,拓寬化學學習的廣度,加深學生對相關(guān)化學知識的理解。在這一過程中,互聯(lián)網(wǎng)能為教師提供極大的幫助,教師可根據(jù)教材內(nèi)容,在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)資料,在課堂上分享,也可以課后任務(wù)的形式,讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)查找資料、解決問題。

        2.2實現(xiàn)課程學習模式的優(yōu)化

        在傳統(tǒng)的課堂上,由于教育資源有限,教學展示方式單一,教師僅通過口頭語言和板書,很難系統(tǒng)地表達出化學知識中的一些概念和內(nèi)容。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師能通過文字、圖片、音頻、視頻及動畫等多種方式展現(xiàn)化學知識,構(gòu)建教學情境,使學生能夠直觀地觀察化學現(xiàn)象。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,轉(zhuǎn)變了學生的學習觀念,激發(fā)了其主觀能動性,讓學生變得更加主動,成為學習的主人。比如:在學習化學時,分子結(jié)構(gòu)是一個難點,教師可利用互聯(lián)網(wǎng),讓學生學習不同物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)圖,直觀了解其形態(tài),并以動畫形式模擬分子空間,幫助學生掌握不同分子的結(jié)構(gòu)關(guān)系,從而掌握這一知識點。

        2.3運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計學習活動

        化學是一門與實際生活息息相關(guān)的學科,在現(xiàn)階段,高中化學教學增加了實踐活動的任務(wù),希望學生能夠通過實踐深入掌握化學知識,提升化學應(yīng)用能力。在活動開展過程中,教師可引導學生,利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計學習活動。目前,化學這一學科正朝著綠色化學的方向發(fā)展,學生在學習《非金屬及其化合物》這一章節(jié)時,會學習到硫和氮的氧化物,學習氨、硝酸、硫酸等物質(zhì),學習完課本知識后,教師可以讓學生以“大氣污染治理”“水資源保護”“火電站綠化改造”等為主體開展實踐活動。在活動過程中,學生組建成4至6人小組,分工協(xié)作,利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料,設(shè)計活動,探討相關(guān)化學問題。

        3.結(jié)語

        高中化學是一門記憶與理解并重的學科,初步學習的難度并不大,課程知識點基本上都是從日常生活中的一些現(xiàn)象中延伸出來的。但若要掌握化學學科的中心思想,學生需要的不僅是記憶,還有思考和探究。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,學生能夠通過多種渠道學習化學知識,思維會更加活躍,學習會更為主動。在這種情況下,教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng),引導學生積極主動地學習化學知識,優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)教學資源,讓學生看到書本以外的世界,從多個角度思考并記憶化學知識,提升學生的化學學科核心素養(yǎng)。

        【參考文獻】

        [1]周曉練.基于互聯(lián)網(wǎng)+高中化學課堂實驗教學的優(yōu)化——以“來自石油和煤的兩種基本化工原料(第一課時)”為例[J].實驗教學與儀器,2017.34(10):45-46

        [2]吳亞男.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中化學人文教育——以高中化學2“乙醇”教學為例[J].化學教與學,2016(09):13-16

        [3]竇守法.加強學段銜接 實現(xiàn)教學相長——新課改形勢下初高中化學銜接教學初探[J].中小學教學研究,2016(07):3-4

        [4]閆云龍.基于互聯(lián)網(wǎng)的化學課堂教學模式探究——以魯科版“認識晶體”教學為例[J].化學教學,2016(05):35-38

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