夏虹

摘? ? 要： 教師的任務重時間緊，一手抓教學任務，一手抓班級建設。在班集體初步形成時，用積極強化的行為主義方法，數(shù)字化的虛擬獎勵方式，促進孩子們良好行為習慣養(yǎng)成，推進班級的精細化自主管理，收到了一定的效果。一方面減少班主任的說教，由于價值條件化作用形成的被動管理。另一方面給學生自我管理、發(fā)揮機體智慧的空間，促進孩子們自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 積極強化? ? 班級精細化自主管理

一、研究背景

上學階段是每個人人生發(fā)展的關(guān)鍵期，是一個人形成人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，上學的經(jīng)歷對學生未來發(fā)展會有決定性的影響。學校和老師在班級管理過程中除德育一定先于智育外，還要格外重視加強學生自主管理能力的培養(yǎng)。新課改實行之后，教育核心注重以人為本，授課教師應該在課內(nèi)課外充分尊重和發(fā)揮學生的個性，盡力培養(yǎng)學生各方面的能力。在班級管理中盡量培養(yǎng)學生的自主管理能力，而要培養(yǎng)學生的自主管理能力，首先就需要從觀念上、制度上做根本的改變。減少傳統(tǒng)老師的說教，“一言堂”的政治思想教育，往往在鮮活的學生面前缺乏說服力，往往是一只耳朵出，一只耳朵進，聽過就過了。

二、研究目的

高年級的學生有很強的成人感，一方面渴望像成人一樣自由，另一方面往往缺乏有效的行為模式和自控能力。行為沖動、重義氣、愛面子特別是男女生之間的交往變得很敏感，孩子們特別在意自己在朋友或同學們眼中的形象，處于自我概念形成的重要時期。從新生入學開始，在班級管理中滲透積極強化法，強化學生正確的課堂行為和常規(guī)要求，重視學生良好行為的培養(yǎng)，矯正不良的行為習慣，具有很強的操作性和可行性。積極強化法是被廣泛應用于行為矯正的一種心理治療方法。行為主義認為人和動物的行為是后天習得的，當一種行為的結(jié)果受到強化或獎勵，人和動物從中得到了滿足感，那么這種被強化的行為出現(xiàn)的頻率就會增加，反復強化，使這種行為成為一種習慣，當強化物撤銷時，這種行為也會固化。因此，用積極強化法矯正學生的不良行為是可行的，但是積極強化物的選擇卻是非常關(guān)鍵的。

三、研究方法：示范法、模仿法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法

（一）選定不良行為即目標靶行為，監(jiān)測靶行為。

積極強化法是通過獎勵正確的行為，淡化或漠視不良的行為，增加目標行為（良好的行為習慣）的出現(xiàn)頻率。每當學生出現(xiàn)老師期望養(yǎng)成的目標行為時，就及時對學生的行為予以獎勵，即正強化。在教學中，積極強化法的操作要求如下：

1.確立靶目標。所謂靶目標是課堂上學生的不適行為和人群。上課睡覺、說話、下座位、吃東西、喝水、念課外書等這些課堂上的不適行為并將其作為觀察的目標。

2.監(jiān)測靶行為。以一節(jié)課為單元觀察和記錄他們出現(xiàn)不良行為的次數(shù)和頻率。將平時上課違紀較多的學生作為教育對象，將他們具體到人的違紀行為次數(shù)有準確的記錄，以一周為單位進行統(tǒng)計、記錄。以一周五節(jié)課作為一個循環(huán)，進行行為的反饋，周期性的總結(jié)。

（二）確定積極強化物。

積極強化物對目標行為的形成起到?jīng)Q定性作用。強化物必須對學生有強烈的吸引力，是他們最想要的，能激發(fā)他們欲望的。如果強化物沒有引力，就不可能激發(fā)學生的行為，就失去了積極強化獎勵適應性行為的作用。根據(jù)學生的心理年齡特點，選定幾種強化物：

1.精神性的獎勵。女孩子更在乎老師或同學們的評價，可以對表現(xiàn)好的學生在班會課，或晨會課的時候，抽出一兩分鐘的時間，全班同學夸夸她，夸贊的內(nèi)容一定要具體、有針對性。可以用頭腦風暴的形式。

2.活動性的獎勵。學生的體育活動時間非常有限，如果這一周學生表現(xiàn)非常好，同學們的監(jiān)督是有效的，可以以這個學生的意愿獎勵同學們集體體育娛樂的時間，如籃球賽、足球等。

3.物質(zhì)性的獎勵。可以選用筆記本之類的，缺點是對高年級的學生沒有足夠的引力，可以讓班委會或班主任或?qū)W生喜歡的科任老師在筆記本上寫上一些鼓勵性的話話，也可以是一張學生想要的照片。

4.數(shù)字化的虛擬的獎勵。最近這段時間，課堂上選用了《星球大戰(zhàn)》的片斷練習學生的聽力，在上課前3到5分鐘之內(nèi)播放，每天看一點點，吊足了學生的胃口，承諾學生如果這個月上課時的紀律很好（在學校的上課紀律測評中沒有丟分），那么可以利用班會甚至上英語正課的時間讓他們觀看《星球大戰(zhàn)》作為獎勵。學生很興奮，事實上他們也確實做到了。學生的新鮮感過去對這個片子失去興趣，這時可以選擇其他一些視頻作品。數(shù)字化時代優(yōu)秀的作品很多，一定要針對學生的興趣點。

（三）明確目標行為要求。

新學期開始，班集體的建設離不開班級規(guī)定，班規(guī)可以是老師根據(jù)學校的管理要求，希望同學們養(yǎng)成的良好行為習慣，也可以是班委會牽頭，同學們自行商定的班級規(guī)定，從以下幾個方面著手：日常規(guī)要求：上課。

1.上午、下午、晚上必須按時到教室（預備鈴前10鐘）。由值日班長負責考勤，保證正常的教學秩序，對表現(xiàn)好的學生要表揚獎勵。每遲到一次扣除當月一日常規(guī)量化總分1分，有事必須親自向班主任請假（寫請假條，由班主任批準后交班長），無故曠課1次扣除當月常規(guī)量化總分5分。

2.課間小預備鈴響后，立即進入教室。保持肅靜，做好上課前的一切準備（準備書本文具等）。書本一律放在桌子的左上角。小預備鈴響后還在打鬧的，一次扣除當月常規(guī)量化總分1分;上課鈴響后，老師進入教室，班長喊起立，待老師還禮后全體同學坐下。下課鈴響后，老師宣布下課，班長喊起立，老師還禮走出教室后同學們再出教室（如老師有事未出教室，同學們可先走）。

3.上課時要專心聽講，積極思考，認真記筆記，不得做與上課無關(guān)的事情。獨立按時完成作業(yè)。考試不作弊。每缺交一次作業(yè)扣除量化1分，考試作弊1次扣除當月常規(guī)量化總分10分，并且當場試卷判零分。

4.上課時坐姿要端正，不隨便說話，討論要積極認真，發(fā)言要舉手，經(jīng)老師許可后再發(fā)言（臂肘觸桌面）。發(fā)言時要起立，坐姿端正，聲音洪亮;上課時不隨便出入教室，不擅離座位，調(diào)換座位。下課鈴響后才能出教室，戶外課不許中途回教室。每違規(guī)一次扣除當月常規(guī)量化總分1分。對課堂常規(guī)的要求，班委會督查記錄，學校紀委也會檢查落實。

（四）適時適當?shù)貙δ繕诵袨閷嵤娀?/p>

當學生出現(xiàn)教師所期待的適應行為時，一定要及時施加正強化，獎勵給提前與學生約定的強化物。如果獎勵沒有及時兌現(xiàn)，老師失信于學生或拖延獎勵的時間，就沒有效果，學生的行為不會受到強化，甚至會有逆反心理。教師要充分利用學生的心理特點，將幾個有不良行為的學生編成一組，受同學們的監(jiān)督，及時給出肯定。幫助其建立自信心，逐漸去除不良的行為，并使適應性行為得到固化。

四、結(jié)果與分析

積極強化法對于糾正學生課堂上的不良行為習慣是有效的，特別是學困生的轉(zhuǎn)化。造成學困生的主要原因有三：一是先天的智力發(fā)展障礙;二是不良的學習習慣，上課注意力難以集中;三是缺乏動力，沒有目標。大多數(shù)學困生的轉(zhuǎn)化是可以通過建立良好的課堂行為模式實現(xiàn)的，班級精細化管理可以由此推廣。即時反饋學生的成長，讓他們看到自己的變化，當初期目標實現(xiàn)后，學生的不良行為得以矯正，這時要制訂新的目標行為，設計新的鞏固目標行為，并使之固化為行為習慣，這時可以考慮逐步撤銷積極強化物。

參考文獻：

[1][2]郭念鋒，主編.國家職業(yè)資格培訓教程·心理咨詢師[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2017.4.

基金項目：本論文系2018年蘭州市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學生自主班級管理的實踐性研究》，課題立項號LZ〔2018〕GH292的研究成果。