陳艷萍

摘? ? 要： 近年來隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化發(fā)展，許多農(nóng)村年輕人前往城市工作，將孩子留在農(nóng)村委托祖父輩或者親屬照顧，但是祖父輩并不能代替父母的角色。由于祖父輩本身缺乏教育、保護需要，再加上對孫輩的溺愛，教育孫輩時很容易導致有心無力的狀況。缺乏家庭教育使農(nóng)村留守兒童的身心健康、學習、社會交往方面出現(xiàn)很多問題，引發(fā)農(nóng)村社會問題。社會工作運用專業(yè)方法和技巧在解決農(nóng)村留守兒童教育問題中發(fā)揮著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村團隊? ? 留守兒童? ? 組織作用

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

中國1.2億農(nóng)民一年四季都在城市開展業(yè)務(wù)，近2000萬孩子留在家中沒有父母陪伴。據(jù)調(diào)查86.3%的留守孩子只能通過電話與父母聯(lián)系，53.5%的留守孩子和父母的通話時間不超過3分鐘，64.8%的留守孩子一周或者更長時間才與父母聯(lián)系一次。還有一部分孩子甚至沒辦法和父母聯(lián)系，49.7%的孩子表示希望住在城市，父母在城市工作，但44.1%的受訪者明確表示不想住在城里，父母在家鄉(xiāng)工作。24.2%的留守兒童與照顧他們的成年人很少或根本沒有聊天。

二、農(nóng)村小學留守兒童教育中出現(xiàn)的問題

由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、農(nóng)村人口向城市流動，其中留守兒童問題近年來受到社會關(guān)注。留守兒童有以下問題急需解決：

1.最基本最基礎(chǔ)的學習方面的問題。

對于我國農(nóng)村人口大量涌入城市這種情況來說，一定會造成部分孩子留守家中無人照顧和監(jiān)管，現(xiàn)狀是這部分孩子只能由年齡較大又缺乏知識的長輩照顧，這部分孩子的學習監(jiān)督和負擔存在一些問題，部分留守兒童由于家長外出，爺爺奶奶年老體衰，不得不在很小的時候承擔起一定的家務(wù)活，學習環(huán)境和生活場所都不是太好，學習、生活的好習慣根本難以談起，自然而然，學習就落后，信心大大降低。

2.心理健康問題。

部分農(nóng)村留守孩子和父母之間缺乏情感溝通，照顧孩子的老人因為各方面原因，沒有辦法代替父母照顧好留守孩子，難以滿足留守孩子的心理需求，更難以代替父母讓留守孩子感受到親情的溫暖，有些留守孩子在學校中會受到同學的歧視，由于不會和人交流因此沒有形成良好的人際關(guān)系，沒辦法感受到友情的美好，長此以往，和別人的溝通上就有了障礙，導致他們產(chǎn)生自卑、不愿與人交往的心理特征，甚至出現(xiàn)容易悲觀、脾氣暴躁、極端的性格缺陷。農(nóng)村兒童相較城市兒童更缺乏安全感，父母外出務(wù)工，只有節(jié)假日才能回來，留守兒童很少從父母那里得到關(guān)愛，只能從祖輩那里得到關(guān)愛，但是這種關(guān)愛并不能代替父母的關(guān)愛。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，留守兒童在外面沒有很好的溝通。性格孤僻，冷漠不愿與人交流，不愛參加社會活動，是目前留守兒童出現(xiàn)的問題。缺乏社會交往技巧，一些家長認為每個月給孩子寄去足夠的錢就是對孩子最好的關(guān)心，可事實并不是這樣，兒童需要父母的陪伴，需要學習倫理道德，需要學會與人交往的技巧。很多農(nóng)村兒童在道德上的失范都是由于缺乏社會交往技巧導致的。

3.思想道德問題。

一些留守孩子的爺爺奶奶過于溺愛孩子，更不懂得如何教育他們，這些孩子的父母表達愛的方式僅局限于物質(zhì)需求，在孩子思想上有錯誤認識的時候不能及時糾正，行為上出現(xiàn)偏差的時候不能及時發(fā)現(xiàn)和管教，學校只能做好孩子在校期間的教育和監(jiān)管，老師不能代替父母對他們的日常行為和習慣了如指掌，導致他們思想教育跟不上，情感教育又缺失，在這樣的情況下一部分孩子很容易走上歧途，沒有明確的是非觀念，很容易違規(guī)違法，而且極易受到周圍環(huán)境的影響。影響兒童的社會環(huán)境因素主要包括家庭、學校、媒介和同輩群體。家庭功能的不完善使得留守兒童把更多精力轉(zhuǎn)向媒介、同輩群里交流。受同輩群體影響，留守兒童更可能產(chǎn)生暴力的性格。

三、農(nóng)村留守兒童教育問題的成因

1.家庭結(jié)構(gòu)不健全，父母角色缺失。

有的父母認為只要給孩子提供充裕物質(zhì)條件就能滿足孩子所有需求，祖父母對孩子過于放任，對于孩子的錯誤不管不問，使孩子缺乏家庭管制。另外，父母外出工作很長時間，缺乏與孩子的有效溝通。難以幫助孩子解決心理困惑，致使孩子很容易產(chǎn)生心理問題。由于家庭結(jié)構(gòu)不健全導致的問題主要體現(xiàn)為：性格孤僻、抑郁;行為散漫;經(jīng)常性地遲到、早退;無組織紀律觀念;逃學、賭博、網(wǎng)癮等。

2.祖父輩受教育程度低，不能滿足兒童的多元教育需求。

低教育程度往往使祖父母難以更好地撫養(yǎng)和教育孫子女，形成共存“留守老人”和“留守兒童”問題的雙重困難。主要體現(xiàn)在祖父母教育水平低下，不能為孫輩提供學業(yè)輔導。由于祖父輩知識體系和現(xiàn)有知識體系存在不對稱，即便是有文化程度的祖父輩為孫子女提供適當?shù)慕逃豢偸强赡艿模驗檎疹櫤⒆油◤碗s內(nèi)容，如生活照顧，教育和對孩子的經(jīng)濟支持。老年人面臨各種身心困難。如果留守兒童學得很好，沒有人會夸耀，什么都不會，也不在乎學習。留守兒童除了學校老師外，沒有其他獲得知識的渠道，所以農(nóng)村留守兒童成績低于正常家庭。祖父輩受教育程度低帶來題有：學習成績差、找不到學習技巧、厭學、逃學、退學、九年義務(wù)教育難以完成等。

3.不良的社會環(huán)境。

父母必須提供安全的環(huán)境，兒童才能健康成長，兒童必須依靠父母無條件的愛，依靠父母提供資訊、指引，依靠父母的權(quán)威及父母對自己必要的管教，這些條件組成正常的家庭過程，是兒童健康成長不可或缺的。但是，留守兒童缺乏來自父母的關(guān)愛，易受到環(huán)境影響。影響留守兒童的環(huán)境主要有物理環(huán)境、文化環(huán)境。物理環(huán)境主要體現(xiàn)為學校、家庭、社區(qū)資源的短缺，不能為留守兒童提供足夠的資源。文化環(huán)境主要體現(xiàn)為留守兒童易受到同齡群體和媒體的影響。由于不良社會環(huán)境出現(xiàn)的問題有：心理失衡，道德失范，行為失控，犯罪等。

四、農(nóng)村團隊組織在解決農(nóng)村留守兒童教育問題中的作用

1.對農(nóng)村小學留守兒童管理和愛護要放在第一位。

農(nóng)村小學要做的不僅是加強留守兒童日常行為習慣和學習習慣教育，還要從情感上多關(guān)心和愛護他們。首先，給孩子們輕松快樂的受教育環(huán)境，教師要從心里愛這些孩子而不只是同情，要教育其他孩子多關(guān)心這些留守孩子，讓他們感受到班集體的溫暖。其次，農(nóng)村小學要為這些留守兒童成立專門的心理輔導和管理小組，以班集體為單位，由班主任組織和負責，每個小組負責一名留守孩子，對他們的家庭情況和生活狀態(tài)進行深入調(diào)查，主動與監(jiān)護人溝通，建立留守檔案。制訂切合實際的幫扶計劃。再次，學校要加強這些孩子的心理輔導，建立專門的心理輔導室，多搞一些有意思的活動，開放圖書館，加強這些孩子與其他孩子的互動，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，在各種各樣的活動中拓寬眼界，增長見識，增強自信。最后，學校要對他們的思想動態(tài)了解清楚，發(fā)現(xiàn)不正確的思想要及時對他們進行心理輔導和教育，及時糾正他們的不正確思想和行為，在生活上給予他們更多的幫助和關(guān)愛，幫助他們健康快樂地成長。

2.良好的團隊建設(shè)需要一支技術(shù)過硬、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)農(nóng)村留守兒童教師隊伍。

首先，給農(nóng)村留守孩子配備專門的生活老師是非常必要的，這樣可以對他們的日常監(jiān)管更到位，班主任也可以兼任生活輔導老師，生活老師要非常了解留守兒童各方面情況，并對這些情況進行分析，多找這些孩子談話，找出他們學習和心理上存在的問題，并制訂一套完善的跟進計劃，切實解決留守兒童的一些實際問題。同時主動全面地獲取反饋。再次，學校應該設(shè)立心理輔導相關(guān)課程，讓這些孩子和所有孩子一起接受心理輔導。

3.充分發(fā)揮社會各個組織團體的作用。

目前，急需解決的是留守兒童居住、生活的環(huán)境。各地上級部門都要起到應有的作用，合理改善他們的學習、生活環(huán)境。投入一定的資金建設(shè)農(nóng)村學校基礎(chǔ)設(shè)施、娛樂設(shè)施使教室寬敞，窗明幾凈，文化建設(shè)熏陶，耳聞目染，春天花兒朵朵，夏天綠樹成蔭，秋天果實累累，冬天蒼松青翠。另外，培訓心理方面的人才，出政策、定制度，鼓勵到偏遠的、相對薄弱的農(nóng)村小學任教，加強對留守兒童的心理輔導。同時鼓勵社會愛心人士、公益活動、志愿服務(wù)者等給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)注、關(guān)愛及心理輔導。

參考文獻：

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此文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題研究成果

項目審批單位：甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室

課題名稱：《農(nóng)村學校團隊組織在留守兒童教育中的作用研究

課題編號：GS（2018）GHB2017