戴建萍

摘? ? 要： 21世紀(jì)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，信息技術(shù)的發(fā)展影響著人們生活的方方面面：經(jīng)濟支付、信息傳播、溝通交流，改變了人們的生活方式。作為一名一線的小學(xué)低學(xué)段教育教師，明顯發(fā)現(xiàn)：多元化溝通方式的發(fā)展，微信已成為家校溝通的主要方式，優(yōu)化了傳統(tǒng)方式的家校溝通。心理健康教育是能通過這一嶄新的平臺走入更多的家庭，使更多家庭受益。

關(guān)鍵詞： 心理健康? ? 家校共育

一、以信息化教育適應(yīng)時代的變遷

時代的變遷，信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教育的變革。信息技術(shù)的發(fā)展影響著人們生活的方方面面：經(jīng)濟支付、信息傳播、溝通交流。同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對教育也提出新的要求，教育信息化應(yīng)運而生。從教學(xué)者的教學(xué)方法到學(xué)習(xí)者的接受方式，再到家校溝通的多元化發(fā)展，電教手段的運用越來越多。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，將教育教學(xué)、成果交流、家校溝通推向更自由化、便捷化、人性化的發(fā)展方向。信息化教育被推到大眾面前，所謂信息化教育就是運用現(xiàn)代教育媒體并與以往教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。

在小學(xué)低學(xué)段教育中恰當(dāng)運用信息技術(shù)，開發(fā)適宜小學(xué)低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化小學(xué)低學(xué)段教育教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。其中，恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)是小學(xué)低學(xué)段教育信息化的本質(zhì)特征，開發(fā)適宜小學(xué)低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源是小學(xué)低學(xué)段教育信息化的基礎(chǔ)，優(yōu)化小學(xué)低學(xué)段教育教學(xué)活動是核心，培養(yǎng)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進小學(xué)低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)和健康發(fā)展是根本目的。我認(rèn)為不夠全面，因為小學(xué)低學(xué)段教育的特殊性，家校溝通是小學(xué)低學(xué)段教育的重要組成部分。因此，在推行小學(xué)低學(xué)段教育信息化的過程中，家校共育離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，離不開數(shù)字化教育資源的優(yōu)化。

二、溝通多元化，微信促家校

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動著小學(xué)低學(xué)段教育家校聯(lián)系方式的改變，從最傳統(tǒng)的面談、約談，班級的家校聯(lián)系欄、電聯(lián)，但現(xiàn)在的QQ群（聊天）、微信群（聊天），越來越多的老師選擇微信群作為發(fā)布班級通知的首要選擇，越來越多的學(xué)校選擇微信公眾號作為發(fā)布、宣傳學(xué)校的平臺。在多元化的網(wǎng)絡(luò)溝通工具中，微信在一眾平臺中脫穎而出，成為眾多學(xué)校的首選。微信的利用為家校溝通帶來了新的契機。

（一）便于操作，隱私安全。

因為微信快捷方便，越來越多的人選擇微信作為常用溝通的網(wǎng)絡(luò)工具。無論是老人孩子還是青年中年，微信的操作，簡單易上手。同時，相較于其他網(wǎng)絡(luò)工具，微信具有更高的安全性，信息、評論等僅好友可見，狀態(tài)相冊還可分組可見。

（二）易于宣傳，便于了解。

微信公眾平臺主要有實時交流、消息發(fā)送和素材管理。用戶可以對公眾賬戶的粉絲分組管理、實時交流，同時也可以使用高級功能編輯模式和開發(fā)模式對用戶信息進行自動回復(fù)。微信公眾號平臺具有廣大的用戶量，借助微信公眾號平臺進行學(xué)校動態(tài)、小學(xué)低學(xué)段學(xué)生活動等的文章推送，有利于學(xué)校活動、信息的宣傳，同時也便于家長了解不同學(xué)校的文化、特色，隨時隨地了解小學(xué)低學(xué)段學(xué)生在學(xué)校的一日生活動態(tài)。

（三）彈性可控，時間自由。

傳統(tǒng)方式的家校溝通無論面談、電聯(lián)都會不同程度地受到時間環(huán)境的限制，導(dǎo)致家校溝通的質(zhì)量大打折扣。而微信溝通則具有更強的彈性和可選擇性，溝通的時間可長可短，回復(fù)聊天相對自由，不必?fù)?dān)心因為上班或者周遭環(huán)境而突然中斷。當(dāng)然，因為微信的彈性自由，導(dǎo)致它的即時性比較低。

三、健康指導(dǎo)站，心路育綿延

“《課標(biāo)》明確指出：小學(xué)必須把保護小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的生命和促進小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)低學(xué)段學(xué)生身體健康的同時，要高度重視小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的心理健康”“現(xiàn)階段小學(xué)低學(xué)段學(xué)生心理健康教育家校合作主要存在學(xué)校方與家長對其的重視程度不夠、缺少針對性的溝通與交流，雖有開展但隨意性強、缺乏系統(tǒng)性與相應(yīng)的長效機制等問題。究其原因，主要有心理健康教育實施者的自身素質(zhì)的限制、相關(guān)課程設(shè)置與相應(yīng)評價體系的缺失、已有的家校合作探索與實踐流于形式，忽視對結(jié)果的反饋等方面”。在這種種客觀、主觀因素的影響下，心理健康教育的實施始終不盡如人意。在信息化教育的背景下，將小學(xué)低學(xué)段學(xué)生心理健康教育信息化，是否會有不一樣的發(fā)現(xiàn)？

（一）教育指導(dǎo)，公益新生態(tài)。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對小學(xué)低學(xué)段教育的發(fā)展提出了更高的要求，對于心理健康教育日益重視。為了更好地促進心理健康教育，服務(wù)家長?！痢列W(xué)由具備小學(xué)低學(xué)段學(xué)生教育和家庭教育雙向?qū)I(yè)能力的黨員老師，領(lǐng)銜組建團隊——“×老師家庭教育指導(dǎo)站”是一個公益小站，同時也是××黨建工作的一個書記項目。為了更好地促進班主任家校共育，服務(wù)更多家庭，××小學(xué)將公益小站——“×老師家庭指導(dǎo)站”推到微信平臺，希望通過“×老師家庭指導(dǎo)站”服務(wù)于社會，打造一種教育未來的公益新生態(tài)——開門辦學(xué)校、智慧辦學(xué)校、內(nèi)涵發(fā)展、服務(wù)社會的教育綠色生態(tài)。

（二）好文留言，互動零距離。

在線上“×老師家庭指導(dǎo)站”分為微活動、專題互動和走近我們?nèi)糠?。微活動分為活動預(yù)告和精彩回顧，活動預(yù)告會將安排的活動提前告知家長，提醒家長提前關(guān)注和安排好時間;精彩回顧則是將近期精彩活動做成推文與家長分享，以便家長了解指導(dǎo)站的動態(tài)。一些家長對于心理健康教育并不熟悉，不必?fù)?dān)心，在“專題互動”一欄可以點擊閱讀指導(dǎo)站精心準(zhǔn)備的好文分享和智慧快遞，其中不乏經(jīng)典案例和智慧教育小妙招。分享最有趣、最實用的教育智慧。將公益小站落到實處，為家庭教育、心理教育添磚加瓦。如果仍有疑問可以在留言板留言，等待專業(yè)老師的建議，或者在線上進行預(yù)約聊天或線下面詢。

（三）線上線下，搭建優(yōu)平臺。

為了發(fā)揮“指導(dǎo)站”的輻射作用，××小學(xué)的服務(wù)分線下和線上。線下主要是學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外。學(xué)校內(nèi)有：面對面咨詢互動，每月主題沙龍、專題講座、上門服務(wù)等活動;學(xué)校外主要進行：家庭教育公益宣講、咨詢服務(wù)，以及線上服務(wù)為家庭提供幫助。給家庭提供幫助，傳遞教育正能量，營造優(yōu)化的家校環(huán)境，讓更多的孩子受益、家庭得益。在班主任家校共育信息化的應(yīng)用下，“×老師家庭指導(dǎo)站”線上線下的推廣活動為更多的家庭提供了服務(wù)，傳遞了更多的教育正能量，得到了周邊家長的一致好評。當(dāng)然，班主任家校共育信息化存在一些問題：投入有限、經(jīng)費維護渠道、即時性不強，需要進一步考慮、完善。

四、家校共育，促進學(xué)生心理健康

（一）教師對培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)起著舉足輕重的作用。尤其是教師的言行對學(xué)生的心理有潛移默化的影響，教師的教學(xué)態(tài)度與方式?jīng)Q定課堂教學(xué)的心理氣氛。如果在本課題的實驗中，教師能積極學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論，參加講座、培訓(xùn)、上網(wǎng)查閱有關(guān)心理健康教育的資料，提高心理素質(zhì)，提高科研水平，尊重學(xué)生，減輕或消除學(xué)生的心理壓力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和產(chǎn)生自信心、成功感。與家庭活動相結(jié)合，經(jīng)常反思，及時總結(jié)，采用各種方法進行實驗，就能探索出培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的有效方法。

（二）學(xué)生在教學(xué)主體，如果在本課題的實驗中，就能從培養(yǎng)自身的良好心理素質(zhì)入手，掌握心理學(xué)知識，在學(xué)習(xí)和生活中不斷正確認(rèn)識自我，找出自身的心理問題，及時加以調(diào)治;學(xué)會心理保健的方法，自覺調(diào)節(jié)控制情緒，與家長、老師、同學(xué)……活潑、愉快地交流情感;積極參加學(xué)校組織的一系列活動;建好自己的檔案，就能成為自信心強、好勝心強、耐挫力強、適應(yīng)環(huán)境能力強、具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

（三）家長的教育觀念和教育方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對家長的培訓(xùn)，提高家長的心理健康水平，加深家長對學(xué)生心理的了解和認(rèn)識，提高他們對子女進行心理輔導(dǎo)的能力。另外，還要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛影響和教育子女。

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