毛文麗

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)高校教育的教學(xué)方式也提出了更為嚴(yán)格的要求。文章主要對(duì)工筆花鳥畫進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，對(duì)現(xiàn)階段高校工筆花鳥畫的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)提升高校工筆花鳥畫的教學(xué)手段進(jìn)行探究，旨在為行業(yè)內(nèi)相關(guān)人士提供參考建議。

關(guān)鍵詞：高等院校;工筆花鳥教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)策略

工筆花鳥畫在我國(guó)傳統(tǒng)繪畫中占有重要的位置，是高校中國(guó)畫相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)階段高校中國(guó)畫教學(xué)中，老師教授工筆花鳥畫的教學(xué)方式被傳統(tǒng)理念限制，專業(yè)課開展較多但學(xué)時(shí)較少，學(xué)生無(wú)法真正學(xué)會(huì)工筆花鳥畫的專業(yè)知識(shí)及畫法。所以，老師必須要?jiǎng)?chuàng)新工筆花鳥畫的教學(xué)方式，重視學(xué)生的內(nèi)心需求。

一、工筆花鳥畫的教學(xué)理念及特點(diǎn)

（一）教學(xué)研究背景

在日本，工筆花鳥畫的研究取得了一定的成功，其中最主要的原因就是日本畫是以中國(guó)畫為基礎(chǔ)的，再加上國(guó)外畫作色彩應(yīng)用的特點(diǎn)和日本的風(fēng)土民情，能夠創(chuàng)造出具有日本特色的畫法。這也為我國(guó)高校教學(xué)方式的創(chuàng)新提供一定的理論基礎(chǔ)[1]。

在我國(guó)，中央民族大學(xué)著名教授李魁正一直專研工筆花鳥畫的教學(xué)探究。他將傳統(tǒng)工筆花鳥畫的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作理念進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種設(shè)計(jì)元素，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的僵局。他所創(chuàng)造的新式教學(xué)方式，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀繪畫人才，并傳承了原本走向衰亡的傳統(tǒng)花鳥畫，是我國(guó)繪畫教學(xué)中非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。李魁正教授在教學(xué)上致力于改善學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，降低固有線條在教學(xué)中的主要地位，讓學(xué)生對(duì)線條形狀和國(guó)外畫作進(jìn)行研究和賞析，提倡學(xué)生解放思想，對(duì)工筆花鳥畫進(jìn)行大膽探究。

（二）教學(xué)理念

工筆花鳥畫具有形神結(jié)合的特征，所以高校著重對(duì)這方面進(jìn)行拓展講解?！靶巍痹诠すP花鳥畫中指的是繪畫對(duì)象，實(shí)質(zhì)上就是大自然中的美好景象，如飛鳥、花草等事物;“神”在工筆花鳥畫中指的是繪畫創(chuàng)造者思維上的一種境界，這種思想已經(jīng)超脫了原本事物的情感，是一種內(nèi)心真實(shí)所想和文化的表現(xiàn)?；诖?，我們可以看出工筆花鳥畫的教學(xué)理念與形神兼?zhèn)涞睦L畫創(chuàng)作密不可分，這也是工筆花鳥畫創(chuàng)作的主要思想。在教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)畫作的臨摹、寫生和創(chuàng)作，繼而形成三位一體的、平衡的教學(xué)結(jié)果，為學(xué)生的藝術(shù)審美個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有助于優(yōu)化學(xué)生的繪畫能力。在我國(guó)文化的傳承中，工筆花鳥畫占有重要的位置，再加上近年來(lái)對(duì)文化傳承的重視度不斷上升，工筆花鳥畫的傳承發(fā)展比較可喜，高校的工筆花鳥畫教學(xué)也在這種社會(huì)常態(tài)下得到了一定程度的發(fā)展，呈現(xiàn)欣欣向榮的趨勢(shì)。

（三）教學(xué)特點(diǎn)

工筆花鳥畫就是花鳥事物與中國(guó)畫創(chuàng)作手法的有效結(jié)合，它更傾向于將花鳥事物的細(xì)膩美展現(xiàn)在畫作中。在繪畫的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的筆劃和豐富的色彩將繪畫的主體描繪出來(lái)，是我國(guó)傳統(tǒng)畫的主要代表。在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生從被描繪事物的實(shí)際出發(fā)，幫助其學(xué)習(xí)中國(guó)畫的形式美感及表現(xiàn)手法，繼而使學(xué)生將這些表現(xiàn)手法應(yīng)用到生活中去，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段高校工筆花鳥畫教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高校工筆花鳥畫的教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是針對(duì)性教學(xué)團(tuán)隊(duì)的缺失。由于我國(guó)文化博大精深，繪畫種類豐富多彩，在設(shè)置教學(xué)科目時(shí)，往往重視多能力學(xué)習(xí)，但忽略學(xué)習(xí)精度。大部分高校繪畫專業(yè)的老師都存在兼課的情況，再加上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施存在缺失，無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是國(guó)內(nèi)外繪畫基礎(chǔ)教學(xué)銜接較差。我國(guó)和國(guó)外畫作所追求的理念截然不同，學(xué)生不能夠靈活轉(zhuǎn)換于兩者之間，加大了工筆花鳥畫的教學(xué)難度。三是課時(shí)量較少。通常高校開設(shè)工筆花鳥畫教學(xué)課時(shí)在80課時(shí)左右，老師很難讓學(xué)生在短短的幾十節(jié)課內(nèi)繪制一幅完整的作品，教學(xué)深度不夠，無(wú)法進(jìn)行拓展性探究和學(xué)習(xí)。四是動(dòng)手實(shí)踐性較差。現(xiàn)階段教學(xué)的方式通常都是演示局部教學(xué)法，再讓學(xué)生舉一反三，這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性，無(wú)法進(jìn)行完整的認(rèn)知。五是教學(xué)與學(xué)生思維偏離較大。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)生的思維意識(shí)在不斷變化，工筆花鳥畫教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展情況不符，不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，因而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、改善高校工筆花鳥畫教學(xué)策略的具體方式

（一）重新審視教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式

前面提到傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重工具材料的結(jié)合學(xué)習(xí)，全面性較差。高校和老師應(yīng)該重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行界定，將線條表現(xiàn)、傳統(tǒng)文化表現(xiàn)、水彩表現(xiàn)等等融合到教學(xué)內(nèi)容中去，重視學(xué)生對(duì)新材料的使用能力。改良后的工筆花鳥畫教學(xué)是以整合內(nèi)容、資源、教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)而進(jìn)行制定的，具體如下：一是線條描繪的重要性。傳統(tǒng)工筆花鳥畫在開展線條描繪的教學(xué)時(shí)，老師將教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)放在勾勒線條的訓(xùn)練中，雖然要求十分嚴(yán)格，但不能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)作的具體意義。所以，老師需要優(yōu)化教學(xué)方式，融合現(xiàn)代感極強(qiáng)的裝飾畫和其他發(fā)達(dá)國(guó)家的畫作中的線條描繪特點(diǎn)，將其傳授給學(xué)生，重視組合教學(xué)和單一內(nèi)容教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。二是色彩的教學(xué)。淡色的色彩和重色的色彩雖然區(qū)別較明顯，但表現(xiàn)手法和創(chuàng)作方式基本一致，基于此，老師可以將兩種色彩歸納在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在比較中提升色彩的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力。三是水彩與水粉的教學(xué)。這兩種繪畫方式與上述兩種色彩的情況類似，但兩者繪畫種類不同。其共同點(diǎn)都是以紙為載體進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，應(yīng)用的原材料和工具大體相同，都需要將水加入進(jìn)行調(diào)和，對(duì)視覺(jué)效果的追求較淡雅和厚重，重視意境和情感的雙重表現(xiàn)。水彩和水粉創(chuàng)作方式的不同點(diǎn)表現(xiàn)在兩者的自身優(yōu)勢(shì)上。將這兩種創(chuàng)作方式融合在工筆花鳥畫的教學(xué)中既能提升工筆花鳥畫線條的表現(xiàn)能力，又能夠強(qiáng)調(diào)情境和意境。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該先將其進(jìn)行獨(dú)立單元教學(xué)，再聯(lián)合教學(xué)，豐富學(xué)生創(chuàng)作工筆花鳥畫的表現(xiàn)手段。四是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新材料進(jìn)行探究，并結(jié)合自身認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)作手段[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，重視教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將舉例講授更改為整體講授，提升講解的全面性。技法是創(chuàng)作的具體手段，高校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握更多的技法，使其對(duì)美術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)了如指掌，鍛煉學(xué)生的整體能力。在這樣的氛圍下，學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行全面認(rèn)知，提升其就業(yè)從事本專業(yè)的概率。老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)臨摹作品各個(gè)部分的畫法進(jìn)行詳細(xì)介紹，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。例如作品《芙蓉錦雞圖》，在講解時(shí)先要學(xué)生讀畫，然后詳細(xì)講解錦雞的各個(gè)部位，要學(xué)生了解錦雞的結(jié)構(gòu)，再對(duì)襯托錦雞的花和蝴蝶進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹。整體過(guò)程可以在多個(gè)課時(shí)中完成教學(xué)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中激發(fā)自身的能力。

其次，要優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)在課堂中的地位。高校學(xué)生的心智比較成熟，他們對(duì)自身在乎的事物關(guān)注度較高，加上中國(guó)畫需要一定的悟性和創(chuàng)造性，這增加了老師的教學(xué)難度，不利于達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，老師在開展工筆花鳥畫教學(xué)的過(guò)程中，需要將多媒體技術(shù)加入到其中，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫教學(xué)有所改觀，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升老師課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如在對(duì)《碧桃圖》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于碧桃的動(dòng)態(tài)視頻，將碧桃從含苞欲放到盛開的整個(gè)變化生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，思維被動(dòng)態(tài)的工筆花鳥畫所吸引，與作者的思維產(chǎn)生了共鳴，老師再開展接下來(lái)的教學(xué)，這樣教學(xué)效果會(huì)比較好。

再次，重視教學(xué)評(píng)價(jià)。就是在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生分成小組，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題讓其進(jìn)行相互的討論和評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富了對(duì)工筆花鳥畫創(chuàng)作的思維角度，在相互評(píng)價(jià)中鍛煉了自身的綜合能力，為學(xué)生在傳統(tǒng)畫作行業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如在對(duì)《果熟來(lái)禽圖》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，將學(xué)生每五個(gè)人分成一個(gè)小組，并提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生開展討論，如這幅工筆花鳥畫中小鳥的神態(tài)是什么樣的，樹葉的創(chuàng)作手法是什么等。學(xué)生在討論的過(guò)程中從自身的角度出發(fā)，發(fā)表相應(yīng)的建議，再聽取其他同學(xué)的建議，彌補(bǔ)自身的不足。需要注意的是，老師要對(duì)討論的主題進(jìn)行監(jiān)督，防止一些不聽話的同學(xué)利用課堂時(shí)間交涉與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。在學(xué)生遇到困難時(shí)，不要忙于給出正確答案，要采用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)[4]。

最后，建立公平的考核機(jī)制。老師在進(jìn)行工筆花鳥畫教學(xué)后，會(huì)給學(xué)生布置一些創(chuàng)造性繪畫作業(yè)，作業(yè)能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)繪畫的興趣和學(xué)習(xí)的成果，因此，老師必須要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的畫作進(jìn)行真實(shí)的評(píng)判，并對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向和理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持公平、公正、公開。盡可能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，對(duì)于一些創(chuàng)意較強(qiáng)、特點(diǎn)較突出的工筆花鳥畫作品，老師應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)并適當(dāng)增加分?jǐn)?shù)，提高高校學(xué)生對(duì)工筆花鳥畫學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如老師布置了用工筆花鳥作畫的方式對(duì)校園內(nèi)的教學(xué)樓進(jìn)行創(chuàng)作，通常情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)樓的外觀、藍(lán)天、白云進(jìn)行描繪，而有一些學(xué)生會(huì)將夜晚教學(xué)樓考研學(xué)生奮戰(zhàn)的情景，還有一些學(xué)生會(huì)將四個(gè)季節(jié)中的教學(xué)樓描繪出來(lái)。當(dāng)老師進(jìn)行評(píng)判時(shí)，后兩種學(xué)生的思維較開闊，能夠通過(guò)老師的教學(xué)進(jìn)行舉一反三，將學(xué)生考研急迫的心情和學(xué)校與學(xué)生的風(fēng)雨同行的思想感情表達(dá)出來(lái)，領(lǐng)悟到工筆花鳥畫的創(chuàng)作真諦。老師可以給予這些學(xué)生分?jǐn)?shù)上的一些關(guān)照，并針對(duì)這些學(xué)生展開更深入的教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于常規(guī)發(fā)揮的學(xué)生老師可以在課堂通過(guò)各種教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生的思維發(fā)展提供一定的空間，讓學(xué)生自主地將現(xiàn)代表現(xiàn)手法與傳統(tǒng)工筆花鳥畫的表現(xiàn)手法有效結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人們常說(shuō)教育和藝術(shù)具有密不可分的關(guān)系，培養(yǎng)高質(zhì)量人才就需要讓其適應(yīng)快節(jié)奏的發(fā)展及社會(huì)需求。因此，在高校工筆花鳥畫的教學(xué)中，老師應(yīng)該以傳承文化為前提，繼承和創(chuàng)新表現(xiàn)技法為教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生能夠用藝術(shù)的眼光審視生活，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：邵陽(yáng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院