閆建瑞

摘要：本文首先闡述了中職語文教學以就業(yè)為導向進行改革的必要性，對如何完善就業(yè)導向下的語文教學策略提出了建議。

關鍵詞：就業(yè)導向 語文教學 教學策略

隨著當下就業(yè)壓力的不斷加劇，中職學校要積極調整教學重點，以提升學生的職業(yè)技能與語文綜合素質為己任，以就業(yè)為導向開展語文教學，增強學生的綜合實力以應對激烈的就業(yè)形勢。

一、中職語文教學以就業(yè)為導向的必要性與重要性

1.有利于滿足企業(yè)用人要求

用人單位對一線從業(yè)者的職業(yè)要求是確定中職語文教學目標與任務的重要依據。隨著我國社會經濟的繁榮發(fā)展，各行各業(yè)所面臨的市場競爭也在逐漸加大，為了提高企業(yè)的綜合競爭能力，企業(yè)對人才的數量與質量的需求都在日益提高。企業(yè)在用人標準上，除了看重員工的專業(yè)技能之外，還會考量員工的理解能力、接受能力、表達能力、觀察能力等綜合素質，只有擁有扎實的專業(yè)能力，又有較好的職業(yè)語言能力的人才才會被企業(yè)聘用，才能更加順利地走向職場。對于承擔著為社會、為企業(yè)培養(yǎng)適用人才教育責任的中職教育而言，就需要根據市場就業(yè)需求突出語文教育的實用性與功能性，在語文教學中培養(yǎng)學生的表達能力、理解能力等綜合發(fā)展能力，讓學生學有所得，得有所用，將培養(yǎng)“上崗有優(yōu)勢、晉升有潛力”的綜合素質過硬的專業(yè)人才作為教育教學的目標。

2.有利于促進學生的全面發(fā)展

在大多數中職學校，學校、教師和學生對語文學科的重視程度要遠低于專業(yè)技能學科，他們認為中職教育最主要的任務就是掌握一項技能，而對于語文這種基礎學科的認識并不到位，對語文學習的不重視再加上中職學生本身文化基礎薄弱的現實，學生對語文學習興趣比較低，對文字的理解能力與表達能力也是比較弱的。而以就業(yè)為導向開展語文教育，能夠讓學生認識到語文能力與就業(yè)的緊密聯(lián)系，從而有效地提高學生對語文學習的重視與興趣。語文是一切學科的基礎，只有學好語文才能更好地理解與掌握其他理論性與實用性的專業(yè)知識。中職學校如果以就業(yè)為導向開展語文教育，可以結合企業(yè)的用人標準開展更有針對性的教學，會將培養(yǎng)和教育綜合性的職業(yè)素養(yǎng)加入語文教學活動中，將語文的基礎性、人文性、操作性、實踐性功能都結合在一起，學生的綜合素質將會在語文學習中得到極大的培養(yǎng)與提高。

二、以就業(yè)為導向的中職語文教學策略

1.基于課程目標，培養(yǎng)學生的語文應用能力

我國在2009年頒發(fā)的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中明確說明中職語文教育的任務在于培養(yǎng)學生日后從業(yè)所必備的語言應用能力，為學生職業(yè)技能的提升與基本素養(yǎng)的培育打好堅實的基礎，強調了語文教學本身的工具性、人文性與學科性。以就業(yè)為導向的中職語文教育要將教學大綱中的要求落實到實處，結合社會與企業(yè)的用人標準，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)語言能力。首先，要設定“以能力為中心，以就業(yè)為導向”的教學目標，在此基礎上依照教學大綱的要求根據各個專業(yè)的不同特點，設置相應的語文教學目標。其次要建立以就業(yè)為導向的課程體系，以學生的職業(yè)發(fā)展要求安排教學內容。如結合一定的公關技巧和商務禮儀，加強學生口語表達與語言交際能力，培養(yǎng)學生在實際工作環(huán)境和交際環(huán)境中對語言的應用能力。如培養(yǎng)學生自我介紹、求職陳述、總結發(fā)言、公文寫作以及其他在實際就業(yè)環(huán)境中所需的文字寫作能力等，開設相關課程，加強對學生語文交流、表達、應用素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.在課堂教學中要體現學生的學習主體性

隨著教育改革的不斷推進，中職語文教學要滲透素質教育以人為本的教育理念，無論是教學模式、教學內容還是教學方法上都要體現學生的學習主體性，開展人性化教學，具體要做到以下幾點。

第一，在教學內容方面，中職語文教育是一門綜合性課程，應有基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊三部分共同組成教學內容，并要與學生的職業(yè)發(fā)展需求相契合，以提高學生綜合素質為重點來篩選、組織教學內容，讓語文教學與各專業(yè)實踐教學相結合，提高語文教學的實踐性。以就業(yè)為導向的語文教學，反映在日常教學中就是教師要整合語文教材，結合不同專業(yè)的就業(yè)需求，調整教材中的難度，突出實用性，降低讀寫難度，重點培養(yǎng)學生的語言表達能力，以及適當地削弱筆試在語文教育中的重要性。對于中職學校某一專業(yè)類型的語文教學而言，口語交際、寫作、閱讀都有其課程安排，其中閱讀課程包括文學作品閱讀賞析、實用文閱讀、文言文閱讀、現代文閱讀等四個方面，那么在開展實用文閱讀教學時，教師就要結合具體的職業(yè)教育內容選擇針對性強的專業(yè)文章，像會計專業(yè)、計算機應用專業(yè)、機械專業(yè)、烹調專業(yè)等不同專業(yè)所需的實用類文章內容都是不同的，在教學中要進行具體專業(yè)文章的實用性選擇。在寫作與口語教育課中同樣如此，在安排基本的議論文、記敘文寫作之外，要強調基于一定專業(yè)性和針對性的應用文寫作，在安排基本的朗讀、演講、辯論等口語交際訓練之外，要強調對白體教學和獨自體教學，鍛煉學生接待、拜訪、洽談、應聘、主持、解說等口語表達能力。

第二，在教學模式方面，中職學校的教育目的在于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，幫助學生更好地適應與勝任今后的工作，因此以就業(yè)為導向的語文教育要積極采取有利于訓練學生就業(yè)能力的教學模式，加強語文教學的實踐性，開展與專業(yè)相關的實訓課程，讓職業(yè)教育與就業(yè)之間形成對接，通過專業(yè)課程與職業(yè)場景相結合的方式開展語文教學，盡可能多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，將語文知識滲透進教學的每一環(huán)節(jié)，幫助學生加強語文技能的訓練。

第三，在教學方法方面，要給予學生更多的自主選擇與自主思考的機會，發(fā)揮學生的學習主動性。語文教師平時要多與學生溝通，了解學生的語文基礎、興趣愛好、個性特點等，立足于學生的學習基礎與發(fā)展需求，盡可能地以學生喜歡的學習方式開展語文教學活動，課堂上要給予學生更多的自主思考、合作探究的機會，促進學生自學能力的提高。隨著科技的進步，微課已成為當前中職教育中普遍應用的新型教學方法，學生也都喜歡這種既新穎又能夠反復觀看的學習方式，因此教師要積極發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，精心制作教學微視頻以提高學生的自學能力。在教學策略上，教師也要多重視分組合作學習。如今許多行業(yè)對員工溝通協(xié)作能力的要求都比較高，在中職語文教學中教師要結合教學內容，積極開展小組合作教學，為學生布置合作學習任務，讓學生共同為任務的解決而自主思考、合作探究，在任務完成的過程中，達成知識互補、經驗共享，培養(yǎng)學生的溝通能力與合作能力。另外，在體現學生主體地位的語文教學中，教師依然發(fā)揮著重要的作用，扮演著知識與方法的引導者。比如在訓練學生口語能力時，教師可以創(chuàng)設應聘求職的教學情境，由教師扮演面試官，讓學生扮演面試者，通過向學生提一些相關專業(yè)求職面試時經常會遇到的問題來引導學生找出自己思維上還不靈活的方面和表達上還不流暢的地方，當學生有不理解的地方，教師也可以順勢扮演面試者，親自為學生做示范，讓學生更直觀地了解和提高口語表達能力。

3.構建多元化的教學評價體系

在素質教育理念的推動下，無論是中小學教育、職業(yè)教育還是大學教育都不可再將學生的考試成績作為評價學生的唯一標準，要加強對教學過程的評價與教學結果的評價，更要強調對學生學習態(tài)度、學習能力與綜合素質的評價。以就業(yè)為導向的中職語文教育，更是要堅持多樣性和發(fā)展性原則，建立多元化的教育評價體系。要有多元化的考評方式，弱化期中、期末知識的筆試成績，強調學生平時的學習表現，在進行評價時要將實踐能力、作業(yè)完成情況以及課上表現相結合。比如實踐能力就是學生是否積極參與教學活動，是否在小組合作的學習過程中認真聽取同學意見、提出有效的建議，是否能夠合理利用多種方法搜集語文學習資料，是否可以利用所學知識解決實際應用中的問題等等，作業(yè)部分就是作業(yè)完成的質量、是否能夠按時獨立完成等等，而課上表現主要就是學生的學習態(tài)度以及是否遵守課堂紀律等等。對學生的考評方式不可以只是一紙試卷，而是應該從聽、說、讀、寫等多個方面進行綜合評價，全面提升考評效果的多元性與綜合度。而在激烈的就業(yè)壓力下，學生還是需要用專業(yè)證書來武裝自己，在中職學校學習階段，學生除了要有語文應用證書，還要考取專業(yè)技能證書，比如打字錄入等級證書、普通話證書等執(zhí)業(yè)證書，提升自己的求職競爭力。

三、小結

隨著社會發(fā)展節(jié)奏的加快，各行各業(yè)所面臨的市場競爭正在不斷加劇，對人才的需求也越來越高，中職教育有責任為社會與企業(yè)培養(yǎng)更多綜合素養(yǎng)高的人才，其存在意義就是讓學生所學的知識可以與自己實際的就業(yè)需求相呼應。中職語文教育要以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的語文實際應用能力為重點，強化學生的綜合素質，幫助學生更加自信地走入職場。