湯偉杰

一、前言

液壓與氣壓傳動(dòng)控制技術(shù)是液壓傳動(dòng)控制技術(shù)與氣壓傳動(dòng)控制技術(shù)等兩種技術(shù)的合稱，是指以液壓油和氣體為工作介質(zhì)進(jìn)行能量傳遞與控制的技術(shù)，由于液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使其在現(xiàn)代制造業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，在實(shí)際應(yīng)用常與其與電氣控制技術(shù)并用，具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性，在中職機(jī)電專業(yè)中通常被安排為技能型人才培養(yǎng)的核心課程。隨著我國制造業(yè)逐步從傳統(tǒng)制造向先進(jìn)制造和智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)在中職人才需求中對(duì)液壓和氣壓傳動(dòng)控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和檢修等操作水平提出了更高的要求。

在液壓與氣壓傳動(dòng)控制的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注元器件的選用、元器件的連接與調(diào)試等教學(xué)目標(biāo)本身，將是否完成課堂教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的首要之事，很少關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中存在的問題，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際工作任務(wù)認(rèn)識(shí)，課堂上只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，對(duì)工作過程沒有整體性的概念，加上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平差異大，造成部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的單項(xiàng)能力，缺不具備綜合職業(yè)能力優(yōu)勢，實(shí)際應(yīng)崗能力差，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。基于工作任務(wù)的中職項(xiàng)目式教學(xué)，是以完成企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)為主線，將工作任務(wù)與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合起來，合理應(yīng)用到液壓與氣壓傳動(dòng)控制這類注重職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的正確認(rèn)識(shí)，提升綜合職業(yè)能力。

二、理論依據(jù)與含義

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)情境和工具條件，在通過學(xué)習(xí)者之間的合作、研討、探究等方式完成知識(shí)的建構(gòu)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)的含義

基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)是依托企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，模擬企業(yè)的工作環(huán)境和工作步驟，將課程教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為載體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完成項(xiàng)目任務(wù)的確定，制定工作計(jì)劃，實(shí)施工作計(jì)劃，檢查展示，總結(jié)評(píng)價(jià)等五個(gè)步驟。學(xué)生通過工作任務(wù)的展開主動(dòng)參與到整個(gè)工作過程，創(chuàng)設(shè)模擬工作環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生在工作過程中完成知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的有機(jī)銜接。

三、基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

1.以企業(yè)的工作任務(wù)為依托。課程教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)過程中，以制造類或建筑類企業(yè)實(shí)際工作崗位中所需要完成的工作任務(wù)為依托，在生產(chǎn)流程中整合課程教學(xué)內(nèi)容，將工作任務(wù)與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，建立一系列適合教學(xué)的工作任務(wù)，融入項(xiàng)目教學(xué)中。

2.有合理的工作情境。工作任務(wù)的開展要配合適當(dāng)?shù)墓ぷ髑榫?，這種工作情境以企業(yè)真實(shí)的工作情境或是借助信息技術(shù)對(duì)工作情境的模擬再現(xiàn)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)場室的設(shè)施設(shè)備，提供企業(yè)安全操作規(guī)程提示牌、生產(chǎn)小組工位的擺放、工具柜的分類擺放、安全指示性標(biāo)志等合理的工作情境，激發(fā)學(xué)生在崗的熱情，提高學(xué)生參與工作的積極性。

3.以項(xiàng)目教學(xué)為載體。在引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)過程中按照項(xiàng)目教學(xué)的模式，完成項(xiàng)目任務(wù)的確定，制定工作計(jì)劃，實(shí)施工作計(jì)劃，檢查評(píng)估，歸檔或結(jié)果應(yīng)用等五個(gè)步驟，充分利用項(xiàng)目教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢提高課堂效率，幫助學(xué)生高效完成工作任務(wù)，掌握理論知識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)技能。

四、基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

氣動(dòng)邏輯元件的連接是液壓與氣壓傳動(dòng)控制技術(shù)課程中的一個(gè)重要知識(shí)和技能點(diǎn)，下面以氣動(dòng)系統(tǒng)的邏輯“與”“或”控制任務(wù)為例，闡釋基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程。

1.明確任務(wù)，進(jìn)入工作狀態(tài)

教師為學(xué)生提供工作任務(wù)，利用多媒體圖片和動(dòng)畫展示學(xué)生需要完成的目標(biāo)、提供的工具條件、明確分組情況和每個(gè)小組需要的工作角色，強(qiáng)調(diào)工作過程的6S安全注意事項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的工作熱情，學(xué)生可以通過手機(jī)重復(fù)觀看多媒體資料，明確工作任務(wù)。下面是教師提供的工作任務(wù)：

某汽車企業(yè)零部件沖壓作業(yè)車間里，設(shè)置了一道氣控安全門，其開關(guān)控制要求如下：

（1）同時(shí)按下SB1和SB2，門打開;（2）任意按下SB3或SB4，門關(guān)閉。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)氣動(dòng)控制回路滿足該控制要求。

2.制定計(jì)劃，分析工作任務(wù)

由小組合作討論確定本次項(xiàng)目工作計(jì)劃，教師可從旁指導(dǎo)工作計(jì)劃的實(shí)施步驟和角色分工。學(xué)生通過閱讀工作任務(wù)書，確定繪圖員、組裝員、組長等角色，分析工作任務(wù)中需要的氣動(dòng)元件的種類和數(shù)量，討論學(xué)習(xí)邏輯元件的含義、作用、使用注意事項(xiàng)等知識(shí)，組長組織成員間相互探討新知識(shí)，相互講解繪圖和組裝的關(guān)鍵點(diǎn)，集體討論出氣動(dòng)系統(tǒng)的模型，教師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)用自己的語言表述，鍛煉表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。下面是其中一個(gè)小組制定的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃：（1）學(xué)習(xí)“與”“或”兩種邏輯元件;（2）由繪圖員進(jìn)行氣動(dòng)系統(tǒng)模式的繪制;（3）準(zhǔn)確選擇氣動(dòng)系統(tǒng)模型中的元器件;（4）組裝與調(diào)試。

3.實(shí)施計(jì)劃，完成工作步驟

學(xué)生按照確定的工作步驟完成相應(yīng)的工作任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生按照企業(yè)工作規(guī)程和安全要求，在規(guī)定的工作區(qū)域內(nèi)完成工作。教師著重解決學(xué)生在實(shí)際過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過小組間積極思考和交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，提升語言表達(dá)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師在學(xué)生實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)組長做好適當(dāng)?shù)年P(guān)注提醒，強(qiáng)調(diào)氣壓使用過程中容易出現(xiàn)的安全問題，保證課堂的安全、有序。

學(xué)生在討論兩種邏輯元件的作用和功能時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)微課或組間交流等方式準(zhǔn)確掌握邏輯元件的相關(guān)知識(shí)，教師可在小組完成氣動(dòng)系統(tǒng)模型的繪圖中簡要提問氣體的流向和控制方法，提出必要的問題，幫助學(xué)生分析問題和提前解決難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在組裝過程中容易忽視工藝，隨意安排元件的位置和忽略檢查氣管連接情況等問題，引導(dǎo)小組組內(nèi)合作交流，相互提問每步工作步驟中存在的能夠改善工藝的地方，對(duì)一些存在困難的小組鼓勵(lì)通過組間交流解決問題，并引導(dǎo)組長總結(jié)工作過程中存在的問題。

氣動(dòng)系統(tǒng)模型圖

學(xué)生在調(diào)試過程完成后，鼓勵(lì)學(xué)生在小組之間相互闡述氣動(dòng)系統(tǒng)控制的原理，講解氣體的流向和按鈕式換向閥、梭閥、雙壓閥等工作狀態(tài)，以免學(xué)生只滿足于看到現(xiàn)象、懂得原理、能夠控制、卻不會(huì)表達(dá)的典型“中職生印象”，將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿在每個(gè)工作步驟中。

4.檢查展示，提升綜合能力

引導(dǎo)學(xué)生組間相互檢查成果，重點(diǎn)檢查是否能正常運(yùn)行、工藝質(zhì)量、安全防護(hù)等標(biāo)準(zhǔn)。，組織學(xué)生代表，根據(jù)自己組內(nèi)安裝和調(diào)試情況，講述氣體流向和工作過程等，操作演示并分享觀點(diǎn)。檢查環(huán)節(jié)可以提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，促使其他人相互學(xué)習(xí)。教師組織好小組展示秩序，對(duì)主動(dòng)到實(shí)訓(xùn)臺(tái)上展示的小組要提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)語言表達(dá)流暢的小組代表要指出并鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信和獲得感

填寫學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三維度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)當(dāng)熟悉各個(gè)小組的完成情況，并針對(duì)個(gè)別工作完成較快的，沒有出現(xiàn)漏氣、沒有出現(xiàn)安全問題的小組進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生通過教師的調(diào)撥和多維度評(píng)價(jià)鞏固學(xué)習(xí)成果，更加明確完成工作過程中應(yīng)該提升的能力。

序號(hào)

項(xiàng)目

賦分

自評(píng)

互評(píng)

師評(píng)

1

制定項(xiàng)目計(jì)劃

理解項(xiàng)目情境

10分

有明確的小組分工

10分

小組討論充分

10分

2

項(xiàng)目實(shí)施情況

準(zhǔn)確設(shè)計(jì)回路圖

10分

正確選擇梭閥和雙壓閥

10分

準(zhǔn)確選取回路元件

10分

能安裝好回路圖

10分

達(dá)到預(yù)設(shè)結(jié)果

10分

工藝質(zhì)量

10分

3

分享小組成果

與他人分享觀點(diǎn)

5分

班上發(fā)表觀點(diǎn)

5分

得分

五、結(jié)語

基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)在液壓與氣壓傳動(dòng)控制技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效，學(xué)生對(duì)工作任務(wù)有了整體的認(rèn)識(shí)，在完成不同項(xiàng)目的過程中獲得相應(yīng)的工作技能的培養(yǎng)提升，并在一步步完工作任務(wù)過程中注重工作過程中遵守的操作規(guī)程和安全管理模式，提高團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)能力，明顯地區(qū)別于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是踐行“做中學(xué)、做中教”職業(yè)教育模式的一次有益嘗試。在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)注意學(xué)生使用手機(jī)觀看工作任務(wù)和微課時(shí)的管理，手機(jī)進(jìn)課堂的副作用考驗(yàn)教師的課堂管理能力，可適當(dāng)增加相關(guān)考核內(nèi)容于整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，并在課后著重公布相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，表彰優(yōu)秀，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)課堂自律意識(shí)。