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        高校共青團服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實證研究

        2019-05-05 01:05:14劉沖亞
        現(xiàn)代交際 2019年5期
        關鍵詞:創(chuàng)業(yè)共青團大學生

        劉沖亞

        摘要:本文探討共青團工作與大學生創(chuàng)業(yè)的關系,將共青團開展的有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作設為自變量,將大學生的創(chuàng)業(yè)行為等作為因變量,在創(chuàng)業(yè)教育理論和共青團活動指導理論的基礎上,提出研究假設,通過設計問卷進行調查,利用SPSS軟件分析問卷數(shù)據(jù),得出因變量(共青團活動)和自變量(大學生創(chuàng)業(yè))之間的線性關系,在實證研究的基礎上提出共青團促進大學生創(chuàng)業(yè)的可行性策略。

        關鍵詞:共青團 創(chuàng)業(yè) 大學生

        中圖分類號:G647? 文獻標識碼:A? 文章編號:1009-5349(2019)05-0037-02

        中國共青團高度重視和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為服務改革開放、社會穩(wěn)定、青年成才的重要工作內容。啟動了諸如創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓,建立企業(yè)競爭平臺以及建立企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等舉措。因此,共青團開展的各項創(chuàng)業(yè)活動對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是否有影響,主要影響哪些方面,哪些活動的貢獻最大成為本實證研究的焦點。

        一、研究設計

        (一)研究假設

        本研究確立了共青團的活動,促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主變量,包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地;大學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)機會被視為因變量。據(jù)此提出研究假設:(1)共青團開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力;(2)共青團組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽能夠增強大學生的創(chuàng)業(yè)行為;(3)共青團提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的實踐可以激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)動機。

        (二)研究對象

        此研究的實證數(shù)據(jù)來自課題組于2018年6月至12月間,對河南省8所入選全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校的在校學生進行的問卷調查。這8所高校為黃淮學院、黃河科技學院、河南大學、許昌學院、南陽理工學院、鄭州大學、周口師范學院和河南職業(yè)技術學院。這8所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成績斐然,以其為例進行實證研究具有一定的代表性。為了使樣本更具有客觀性和權威性,發(fā)放問卷要有隨機性,不能有選擇性,讓樣本具有平均水平,才可減少誤差。發(fā)放問卷總數(shù)659份,回收有效問卷412份,每份測量時間約為15分鐘。

        (三)研究方法及變量確定

        該調查采用“問卷調查星”在線問卷調查系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)采集,采用SPSS 17.0專業(yè)數(shù)據(jù)分析軟件進行定量數(shù)據(jù)分析。分析了共青團活動與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關系,并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果提出了相應的對策。將共青團的活動:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地確定為三個獨立變量;將大學生的創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)機會作為因變量;本研究的假設通過獨立變量和因變量之間的數(shù)據(jù)關系得到驗證。

        二、數(shù)據(jù)結果分析

        (1)共青團創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響。以大學生是否參加創(chuàng)業(yè)培訓講座為因變量建立的回歸分析,將是否參加過學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓講座作為自變量,而將學生的創(chuàng)新能力(學習和開拓創(chuàng)新能力)作為因變量進行線性回歸分析,模型R平方值為0.045,意味著參加過學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓講座可以解釋創(chuàng)新能力(學習和開拓創(chuàng)新能力)的4.5%變化原因。模型公式為:學生的創(chuàng)新能力(學習和開拓創(chuàng)新能力)=2.346 + 0.577*是否參加過學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓講座,對模型進行F檢驗時發(fā)現(xiàn)模型通過F檢驗(F=4.525,P<0.05),也即說明參加過學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓講座一定會對學生的創(chuàng)新能力(學習和開拓創(chuàng)新能力)產(chǎn)生影響關系。且是否參加過學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓講座的回歸系數(shù)值為0.577,P值為0.036,小于0.05,意味著是否參加過學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓講座對學生的創(chuàng)新能力(學習和開拓創(chuàng)新能力)產(chǎn)生顯著的正向影響關系。

        (2)共青團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響。據(jù)統(tǒng)計,88.86%的同學(48.48%非常愿意、13.13%比較愿意和27.27%一般愿意)愿意為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐,更有95.95%的同學愿意在創(chuàng)業(yè)失敗后尋求合作取長補短,進行二次創(chuàng)業(yè),可見大學生的創(chuàng)業(yè)動機強烈,且創(chuàng)業(yè)行為有很強的持續(xù)性。

        三、結論與建議

        結合上述研究報告,驗證了研究假設1、2和3。也就是說,共青團的活動可以使大學生獲得創(chuàng)業(yè)機會,提高創(chuàng)業(yè)能力,增加創(chuàng)業(yè)行為,激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機。從本研究提出的假設到對假設的驗證,提出共青團在促進大學生創(chuàng)業(yè)過程中可采取以下策略。

        (1)結合“第二課堂成績單”制度,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式。“第二課堂成績單”制度是高校共青團改革的新舉措。所謂“第二課堂”主要是指除課堂教學以外的講座、論壇、沙龍、科研立項、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、一院一品等活動。高校共青團可以將“第二課堂成績單”的課程體系分為思想成長、實踐實習、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、工作履歷、技能特長和其他模塊,其中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊主要記載參與各級各類學術科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動的經(jīng)歷及獲得的相關榮譽,以(下轉第36頁)(上接第37頁)及發(fā)表論文、出版專著、取得專利等情況。第二課堂成績單實行核心學分、志愿時長與彈性積分并行的評定辦法,核心學分和志愿時長數(shù)達到要求學生方有畢業(yè)資格,結合學分制,分類分層地設計大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課程體系:如大一學生側重職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育,創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)基礎課程;大二學生側重專業(yè)素質和通用能力的提升;大三學生可側重創(chuàng)業(yè)基地實習體驗和職場準備;大四學生側重簡歷撰寫投遞技巧和面試技巧的培訓。

        (2)以“挑戰(zhàn)杯”系列競賽為平臺,發(fā)揮共青團組織優(yōu)勢。高校共青團組織在推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面各有優(yōu)勢,即具有廣泛的群眾基礎和健全的組織體系。“挑戰(zhàn)杯”系列比賽是共青團提高大學生素質的平臺。大力推進校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,發(fā)揮文化教育作用,組織豐富的群體活動,營造以“挑戰(zhàn)杯”系列競賽為主導的創(chuàng)新文化氛圍:同時,高校共青團可以依托二級學院“一院一品”和“一班一品”文化品牌項目,將“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與各院校的實際情況相結合。形成學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色文化;爭取學校教務處、科研部、財務部等職能部門的支持。在整個教學實習、社會實踐、校園文化和學校工作的整體規(guī)劃中,建立一系列“挑戰(zhàn)杯”比賽,建立和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織。

        (3)重視“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”建設,幫助學生做好創(chuàng)業(yè)準備。高校共青團應當建立迅速有效的信息通道,將見習崗位信息有效傳遞給學生,并發(fā)揮組織優(yōu)勢聯(lián)合社會力量組建與學生專業(yè)背景相關的就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地。高校共青團組織要向大學生宣傳創(chuàng)業(yè)學徒觀念,引導學生明確就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的期望,調整心態(tài),教育和發(fā)展就業(yè)中的勤奮和勤奮精神。使學生愿意從基層學習,加強學生的知識和技能儲備,提高學生的工作能力以及專業(yè)水平,了解市場需求并獲得寶貴的實習經(jīng)驗。高校應結合自身特點創(chuàng)建新概念就業(yè)基地,以院校所在地為中心,在全國依據(jù)畢業(yè)生流向相對集中的區(qū)域,采取“固定人員、固定區(qū)域、長期經(jīng)營”的營銷方法,建立若干個穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地。依托各類高新科技園、經(jīng)濟開發(fā)區(qū),成立創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園,開辦虛擬公司,建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實踐服務平臺,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供常態(tài)化、專業(yè)化的實訓實踐服務。

        參考文獻:

        [1]搭建見習平臺形成社會功能[OL].www.gqt.org.cn[2012-06-08].

        [2]創(chuàng)業(yè)型人才該如何培養(yǎng)[OL].http://www.joyher.cn/14757.html.

        [3]柏林.共青團在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的作為[J].黑龍江高教研究,2005(12).

        責任編輯:劉健

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