杜永梅

【內容摘要】在初中階段英語學習本就占據(jù)著較為顯著的地位，也是國家教育體制改革中較為重要的構成，而為了能夠進一步提高初中英語教學水平，本文則是對分層教學理論對于初中英語教學策略的影響進行了探析。

【關鍵詞】分層教學理論? 初中英語? 教學策略

引言

在《義務教育英語新課程標準》之中有明確的提到過：“初中英語教學實踐應該要面向全體學生，在教學過程中充分了解不同層次學生實際情況之后，選用不同的教學手段與教學評價展開教學活動?！庇纱丝梢?，教師在初中英語教學過程中應該要以分層教學理論為指導思想，在教學課堂上真正尊重學生主體地位，結合學生實際來展開初中英語教學，這也能夠從另一方面看出分層教學理論對于初中英語教學策略造成的影響。

一、分層教學理論對初中英語教學策略的影響

1.分層教學理論對詞匯教學策略的影響

初中英語詞匯教學的目的就是讓學生能夠記住一些基礎的英語詞匯，并且將其有效的應用在交際之中。在分層教學理論下，初中英語詞匯教學要想讓學生盡快的掌握新詞匯，可以在教學中結合學生不同認知方式作為英語教學基礎來展開分層教學，具體而言就是按照學生認知水平將其分成A、B、C三個層次，然后對于不同層次學生提出不一樣的要求，即A層次學生需要熟練掌握英語詞匯，同時還需要將其正確的使用在語境語篇之中;而B層次的學生則可以掌握部分單詞，在同伴相互督促聽寫之后讓學生對詞匯用法進行整理和記錄;而C層次的學生則只需要掌握基礎的英語詞匯。

2.分層教學理論對語法教學策略的影響

在初中英語教學過程中，語法教學也是其中較為重要的部分，而分層教學理論對于語法教學策略所造成的影響主要表現(xiàn)在以下幾點：其一，互動式教學策略，這一教學策略是分層教學理論在初中語法教學中常用的手段，借助這一策略能夠有效的加強師生互動、生生互動，在實施過程中教師依然還是會結合學生實際水平分層不同層次的小組，然后讓小組之間進行自主交流與探究，而教師在這一過程中則是引導者的地位，通過這一策略能夠讓全體學生參與到教與學之中。其二，借助語境語篇來展開教學，這一種教學策略也是分層理論下語法教學策略中常用的手段，其通常是利用多媒體課件抑或者是由教師創(chuàng)設情境讓學生進行語境實踐，讓學生在實踐中學會如何使用語法。

3.分層教學理論對閱讀教學策略的影響

在初中英語教學過程中，閱讀教學同樣是初中英語教學中的重要構成，而在分層教學理論下，初中英語閱讀教學策略也因此而受到了影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一是母語參照和目的語參照教學，即在教學過程中結合學生實際情況來為期選擇相應的教學策略，而對于英語基礎較為薄弱的學生，則可以使用母語參照策略來進行教學，這樣就能為其提供恰當?shù)哪刚Z參照策略。其二則是支架式教學策略，具體而言就是在分層理論指導下，由A層次的學生為B、C層次的學生創(chuàng)設支架，而A層次學生之間還可以創(chuàng)設支架，通過這種方式來有效的激發(fā)學生發(fā)散性思維，促進學生閱讀理解能力得以提升。

二、分層教學理論在初中英語教學中的有效應用措施

1.激發(fā)學生學習興趣是引入分層教學理論的基礎

學習本就是一個十分枯燥且艱苦的過程，如果學生在學習過程中不具備較為有效的引導和推動，學生在學習過程中也就無法取得較為良好的學習效果。為此，教師在基于分層教學理論對初中生進行英語教學的時候，首先一定要選擇有效的教學策略來激發(fā)學生英語學習的興趣，通過有效的教學策略抑或者是新穎的教學模式來激發(fā)學生主觀能動性，之后再結合學生實際情況來展開分層教學與訓練，從而也就能夠將分層教學理論的價值發(fā)揮到最大。例如，教師在對學生進行Have you ever been to a museum？這一課時內容教學的時候，教師就可以借助于多媒體技術來為學生展示出一張張博物館的圖片，通過直觀有趣的圖片來吸引學生注意力，讓其能夠主動參與到之后的分層教學之后，之后就能結合A、B、C三個不同層次的學生對其進行差異性教學。

2.因材施教是引入分層教學理論的關鍵

每個學生都是獨立的個體，所以在初中英語學習過程中其個人認知水平以及智力發(fā)育水平等多方面都會存在差異，而這也是分層教學理論存在的差異。由此可見，在初中英語教學過程中，教師要想將分層教學理論有效的落實到英語教學之中，就一定要意識到因材施教的重要性，在教學中尊重學生個體差異，對不同層次的學生進行差異化教學，為其設定不同的教學任務以及不一樣的教學評價方式，以此來促使每個學生都能得到進步和發(fā)展。