唐建軍

【內(nèi)容摘要】協(xié)同式教學(xué)是一種十分新穎的教學(xué)方式，而將協(xié)同式教學(xué)應(yīng)用于作文教學(xué)中更是少有人進(jìn)行研究與實(shí)踐。因此本文針對作文教學(xué)中協(xié)同式教學(xué)的應(yīng)用理念與實(shí)踐操作進(jìn)行了研究，從尋找可以切合的協(xié)同點(diǎn)入手，在肯定協(xié)同式作文初步效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步地探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用，讓協(xié)同式作文教學(xué)成為一個(gè)新的教學(xué)潮流。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同式作文? 教學(xué)研究? 教學(xué)實(shí)踐

所謂的協(xié)同式教學(xué)可以從兩個(gè)方面來理解，一是從協(xié)作的角度理解，二是從統(tǒng)一的角度理解。而協(xié)同式寫作教學(xué)的目的就是利用好各種協(xié)同性，從各個(gè)教學(xué)科目之間的協(xié)同與學(xué)生之間的協(xié)同兩個(gè)方面入手開展協(xié)同的實(shí)踐。從這一角度來看，進(jìn)行協(xié)同式教學(xué)的主要技巧就是找到一個(gè)協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，從而將各種教學(xué)優(yōu)勢統(tǒng)一起來，進(jìn)而達(dá)到協(xié)同式寫作教學(xué)的目標(biāo)。

一、利用好教學(xué)目的協(xié)同性

所有學(xué)科的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)之間多少存在著一些同質(zhì)性，所以從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行協(xié)同作文教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)立體型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如將生物教學(xué)融入到作文教學(xué)中，可以以下兩種作文形式進(jìn)行：一是寫觀察日記。讓學(xué)生自由選擇觀察目標(biāo)，但是要在動(dòng)物或者植物之間進(jìn)行選擇，然后進(jìn)行一段時(shí)間的觀察記錄，寫下觀察日記。二是闡述生物學(xué)原理。當(dāng)學(xué)生掌握新的生物知識(shí)后，讓學(xué)生用生動(dòng)形象地語言將所學(xué)的生物知識(shí)描述出來，從而與其他同學(xué)交流共享。這兩類寫作對學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)都具有十分正面的影響。從生物學(xué)習(xí)的角度來看，進(jìn)行科學(xué)原理闡述有助于學(xué)生梳理、展示其獲取生物學(xué)原理的思維過程，幫助學(xué)生更好地歸納學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出學(xué)習(xí)中的規(guī)律，同時(shí)還創(chuàng)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互相交流的課堂;從寫作教學(xué)的角度看，這類作文內(nèi)容真實(shí)，寫法樸實(shí)，目標(biāo)明確，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的寫作應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、利用協(xié)同式學(xué)習(xí)中的競爭關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

除了不同學(xué)科之間的協(xié)同教學(xué)，教師還可以從學(xué)生與學(xué)生之間的角度入手進(jìn)行協(xié)同式作文教學(xué)，其教學(xué)宗旨是利用好學(xué)生與學(xué)生之間的競爭關(guān)系，讓學(xué)生之間形成一個(gè)較為良性的競爭渠道進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

在實(shí)際教學(xué)中教師可以用班級排名的方法，在班級內(nèi)設(shè)置幾個(gè)寫作學(xué)習(xí)的小組，每周評比最優(yōu)秀的寫作學(xué)習(xí)小組，并且還可以設(shè)置一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)鼓勵(lì)那些進(jìn)步速度特別快的小組。雖然這樣的做法在一段時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生積極的意義，但是為了避免產(chǎn)生過度競爭的負(fù)作用，充分利用協(xié)同式作文教學(xué)中的競爭關(guān)系，應(yīng)該這一基礎(chǔ)上引入分層標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)法，根據(jù)每個(gè)小組的水平分成三個(gè)檔次，然后在班級的每個(gè)小組所屬的檔次都會(huì)根據(jù)各個(gè)小組的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況來隨機(jī)浮動(dòng)，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性得到保持。在實(shí)踐的過程中，教師還可以在每學(xué)期的期末設(shè)置諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“精彩語錄獎(jiǎng)”、“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”、“最虛心團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“據(jù)理力爭獎(jiǎng)”、“最佳互助獎(jiǎng)”、“最佳修改獎(jiǎng)”等，通過獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置內(nèi)涵，讓學(xué)生逐漸了解團(tuán)隊(duì)內(nèi)協(xié)同合作共同進(jìn)步的重要性，同時(shí)還能夠充分認(rèn)識(shí)到自己身為學(xué)習(xí)主體的事實(shí)。在協(xié)同式作文教學(xué)中利用好學(xué)生之間這種協(xié)同與競爭的關(guān)系，能夠充分提高協(xié)同式教學(xué)的教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)輔助協(xié)同作文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷提升，合理利用教學(xué)軟件，就能幫助教師與學(xué)生打破時(shí)空的限制，甚至還能讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)“隔空交流”的效果。使得多個(gè)或者少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠在學(xué)習(xí)群體中快速擴(kuò)散，而學(xué)生與教師之間的火熱討論同時(shí)還能成為其他學(xué)生的啟發(fā)材料。利用好信息技術(shù)，能夠使學(xué)生在整個(gè)協(xié)同作文教學(xué)中既成為參與者，又成為互助者、創(chuàng)造者，更是評價(jià)者，讓學(xué)生群體內(nèi)形成一個(gè)互相借鑒、評價(jià)、賞析的良好風(fēng)氣。

以完成《主題協(xié)同寫作——初升的朝陽》為例，其中一個(gè)學(xué)生在開頭寫到：“朝陽像依舊柔和，只是我朝著朝陽走去的步伐愈來愈沉重了，初升的朝陽如火一般，但又不像是夕陽的火紅，而是一種泛著金光的火紅……這時(shí)，我突然明白了朝陽與夕陽之間的區(qū)別，那便是……”當(dāng)學(xué)生寫完這樣一個(gè)開頭后，教師就可以讓剩下的同學(xué)進(jìn)行續(xù)寫，而續(xù)寫的同學(xué)就要思考這幾個(gè)問題：為什么文章的開頭要這樣寫？這篇文章將要表達(dá)什么樣的感情？接下來該寫出怎樣的下文才能接上開頭？學(xué)生就可以在這樣的基礎(chǔ)下仔細(xì)分析其他學(xué)生的寫作意圖，試圖完美地還原其他學(xué)生的寫作意圖。在這樣的協(xié)同寫作過程中學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、溝通，互相揣測彼此的寫作想法，這樣既是對學(xué)生寫作能力中最重要的表達(dá)能力的考驗(yàn)，同時(shí)還能提高學(xué)生的閱讀能力。利用好信息技術(shù)可以輕松地跨越時(shí)空將學(xué)生組織在一起，讓學(xué)生更好地完成協(xié)同寫作項(xiàng)目，并且在這個(gè)過程中獲得更多與自己在單獨(dú)寫作過程中完全不同的感受。