陳小建

一、案例背景

在學(xué)校我主要擔(dān)任音樂教師的工作。音樂課程這些年來隨著國家的教學(xué)改革的進(jìn)展也逐漸被學(xué)校所認(rèn)同并且重視，這也要求我們音樂教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視學(xué)生的知識和技巧的培養(yǎng)，更需要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的提高。因此，在設(shè)計(jì)本堂課的內(nèi)容時(shí)，我酌情增加了培養(yǎng)學(xué)生小組合作的運(yùn)用能力這一內(nèi)涵，希望能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)意識以及合作能力，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)案例

1.導(dǎo)入

導(dǎo)入時(shí)，我使用了多媒體播放了一段關(guān)于校園的歌曲，讓學(xué)生閉眼聆聽歌曲旋律，歌曲名為《校園的早晨》，歌詞中蘊(yùn)含了一些情感內(nèi)容讓學(xué)生體會：“沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書……”

2.過程

學(xué)生聆聽完畢之后進(jìn)行討論，教師給出問題：“本堂課我們學(xué)習(xí)歌曲《校園多美好》，首先聆聽到的歌曲《校園的早晨》，這兩首歌當(dāng)中都蘊(yùn)含了同樣的情感內(nèi)容，同學(xué)們討論之后可以告訴我答案?！?/p>

經(jīng)過學(xué)生討論，我們將問題引入了中學(xué)校園和對校園的感情當(dāng)中，醞釀歌曲的感情。

之后欣賞歌曲，讓學(xué)生們感受歌曲的唱法、其中蘊(yùn)含的情感等等。讓學(xué)生們跟著歌曲進(jìn)行歌詞的朗誦，從歌詞當(dāng)中體會重點(diǎn)含義，學(xué)生組成兩人小組，進(jìn)行互相朗誦，一人一句進(jìn)行。

整體聆聽，教給學(xué)生歌唱方法和歌唱技巧，教師將《校園多美好》作為背景音樂，學(xué)生們根據(jù)音樂進(jìn)行想象，將心目中的校園畫出來。

分成小組討論繪畫內(nèi)容并且進(jìn)行繪制，并讓學(xué)生自主選出優(yōu)秀繪畫作品，張貼到宣傳欄上。

3.總結(jié)

我們的課程到此就結(jié)束了，下面我們每個(gè)學(xué)生進(jìn)行最后一次的全曲歌唱。

三、教學(xué)反思

在整體的教學(xué)過程中雖然進(jìn)行的還不錯(cuò)，但是可以很明顯的看出來我的教學(xué)方式依然存在著很多的問題：

1.學(xué)生小組合作的方式太過單一

綜合全部教學(xué)過程來看，我對于學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式比較單一，幾乎都是進(jìn)行大篇幅的學(xué)生分組合作討論，這樣的合作形式?jīng)]能發(fā)揮出學(xué)生的合作意識，并且很容易讓學(xué)生注意力分散，有部分學(xué)生在課堂上甚至出現(xiàn)了開小差，趁著討論的機(jī)會偷偷聊天的行為，這些行為讓我意識到只讓學(xué)生進(jìn)行討論是不夠的，還需要學(xué)生能夠在合作當(dāng)中提升自身的動手能力和音樂技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及合作意識。

2.課堂導(dǎo)入太過生硬

學(xué)生在剛上課的時(shí)候我就直接讓他們聽音樂進(jìn)入課程，雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但是音樂內(nèi)容和整體課堂內(nèi)容稍微有點(diǎn)脫節(jié)，因?yàn)橹挥幸魳穼W(xué)生并不能很快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而整體狀態(tài)松松散散。我在上課的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一直在趁著播放音樂的時(shí)候聊天、開小差，讓我察覺到了用音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候必須要規(guī)范好學(xué)生們的課堂紀(jì)律，同時(shí)最好能夠和課堂內(nèi)容結(jié)合起來。雖然本次課堂導(dǎo)入的內(nèi)容與《校園的早晨》的情感是相同的，但是因?yàn)榘阉旁诹俗钋懊?，《校園的早晨》可能有的學(xué)生根本沒聽過，這就導(dǎo)致整個(gè)內(nèi)容狀態(tài)有點(diǎn)脫節(jié)，換了歌以后學(xué)生還會產(chǎn)生疑惑，以為最開始的歌曲是本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.教學(xué)層次不夠分明

這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會《校園多美好》這首歌曲，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，那么實(shí)際情況是，學(xué)生聽歌的時(shí)間過長，教師教學(xué)的時(shí)間稍微有點(diǎn)短，有學(xué)生甚至在課下跑來問我歌應(yīng)該怎么唱，把音調(diào)忘記了，這讓我體會到這堂課當(dāng)中確實(shí)是缺乏了對學(xué)生技巧的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)層次主次不分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易就跑偏了。

4.教學(xué)理念沒有徹底落實(shí)

本堂課當(dāng)中我雖然設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動手制作的步驟，但是很明顯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被我調(diào)動起來，這是我沒有徹底貫徹落實(shí)生本理念的因素，學(xué)生沒有真正做課堂的主人，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性、主動性大打折扣，這樣的教學(xué)理念下所產(chǎn)生的教學(xué)方式自然也不足夠?qū)W(xué)生注意力吸引過來。

5.課堂時(shí)間把控不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在這堂課中出現(xiàn)了一點(diǎn)小的問題，由于我自身對整體時(shí)間的把握不夠，進(jìn)行到聽歌的時(shí)候浪費(fèi)了太多時(shí)間，到后面我教給他們唱歌的內(nèi)容時(shí)時(shí)間已經(jīng)開始有點(diǎn)緊張了，最后進(jìn)行到繪畫內(nèi)容的時(shí)候幾乎是草草結(jié)束。而這個(gè)繪畫內(nèi)容中的小組合作幾乎是本堂課當(dāng)中的重點(diǎn)，在這個(gè)內(nèi)容中我希望能夠讓學(xué)生們體會到小組合作的意義，但是由于自身對于整體的教學(xué)時(shí)間把握不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致這個(gè)內(nèi)容也是草草了事的，沒有起到應(yīng)該有的效果，這也表示我的臨場調(diào)節(jié)能力需要加強(qiáng)。

6.指令處理不明確

在課堂中的導(dǎo)入部分，聽完歌之后我問學(xué)生：“你們從中感受到了什么樣的情感？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都紛紛回答我：“熱愛學(xué)?！薄翱鞓?、開心”等等，但是當(dāng)我讓他們聽取《校園多美好》這首歌時(shí)，有學(xué)生問我剛剛聽得那首歌不是我們本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？這時(shí)候我就知道我的指令出了問題，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候我沒有告訴學(xué)生那首歌并不是本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在聽取那首歌的時(shí)候耗費(fèi)了太多的精力，在第二首歌學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)樾闹杏幸苫笏詻]辦法集中精神聽歌。后來在提問問題環(huán)節(jié)也耗費(fèi)了太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了整體的課堂效率，那么假如我指令處理好，給了學(xué)生正確的指令的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也不會出現(xiàn)如上述的問題，這表明了我自身的教學(xué)方式和教學(xué)能力還需要有所增強(qiáng)。