陳惠芳

【內(nèi)容摘要】英語復(fù)習(xí)課作為鞏固教學(xué)內(nèi)容、強化基礎(chǔ)知識點并完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基本課型，在初中英語教學(xué)中占據(jù)著很大的課時比例，尤其是對于初三的學(xué)生而言，英語復(fù)習(xí)課絕不陌生。但在學(xué)生的眼中，復(fù)習(xí)課無非就是題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)效率大大降低。本文分析了初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題，并針對滬版初中牛津英語的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容提出了幾點具體的教學(xué)方法，以期能夠提高初中生的英語學(xué)習(xí)效率，為高中英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語?英語復(fù)習(xí)課?效率

古語云“溫故而知新，可以為師矣”，由此可見復(fù)習(xí)的重要性。隨著課程改革的不斷推進，復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念也發(fā)生了相應(yīng)的變化。但當(dāng)前社會，一提起復(fù)習(xí)課，大家能夠想起的依舊是題海戰(zhàn)術(shù)，不間斷地進行習(xí)題練習(xí)，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能明顯的提高初中學(xué)生的英語成績，使得老師認為學(xué)生不聰明，學(xué)生認為英語復(fù)習(xí)課很枯燥，最終復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)無法達成。事實上，英語復(fù)習(xí)課作為初中階段英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的重要保證。英語復(fù)習(xí)課可分為單元復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課等多種形式。本文圍繞單元復(fù)習(xí)課展開探討，并對具體單元的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法展開討論，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，達到復(fù)習(xí)課教學(xué)的目標(biāo)。

一、初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題

復(fù)習(xí)課，顧名思義即在進行了教學(xué)后，對內(nèi)容進行查漏補缺以幫助學(xué)生總結(jié)歸納，將知識串聯(lián)成一個完整體系的課程。在這樣的課程中老師需要做的事就是引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多開口參加課堂活動，形成師生之間互動、學(xué)生之間互動的課堂教學(xué)模式，使所學(xué)的知識得到鞏固并能夠在日常活動中加以應(yīng)用。復(fù)習(xí)課的特征為內(nèi)容多、知識點瑣碎，在老師的眼里都是一門難以駕馭的課程，更何況是學(xué)生。在這樣不容樂觀的背景下，應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，而事實上英語復(fù)習(xí)課教學(xué)仍舊維持傳統(tǒng)，存在幾方面的誤區(qū)：第一，教學(xué)方式上一把抓，例如無論詞匯重點與否全部記住，無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;第二，時間安排不合理，一個班級有很多學(xué)生，情況各有不同，花費大把時間進行梳理的知識點可能大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，沒掌握的反而沒有復(fù)習(xí)到，影響學(xué)習(xí)效果;第三，單元復(fù)習(xí)課教學(xué)仍舊采取原有單元框架，缺乏新鮮的事物，學(xué)生在知識點的海洋中掙扎斗爭，造成了適得其反的效果;第四，缺乏貫穿整個單元的主線。英語復(fù)習(xí)課過于重視知識點，卻疏于將單元的知識點聯(lián)系起來。第五，沒有做到以學(xué)生為主體，仍然側(cè)重于“教”。

二、初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)方法

1.話題式教學(xué)

關(guān)于提高初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的措施：第一點，教師在單元主題的基礎(chǔ)上設(shè)計構(gòu)建新的復(fù)習(xí)題材使教學(xué)內(nèi)容以新面貌呈現(xiàn)出來。俗話說“好的開始是成功的一半”，只有新鮮的事物才能吸引學(xué)生的注意力。每個單元都涉及一個相關(guān)話題，可將話題與復(fù)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合，圍繞接近生活的話題展開復(fù)習(xí)，如第四單元的Inventions以及第七單元的Memory，均可以通過can you tell some useful inventions in life以及do you have some unforgettable memory 為話題導(dǎo)入復(fù)習(xí)，在話題的幫助下，學(xué)生順利的運用所學(xué)詞匯展開了討論，進而通過日常生活你認為最有用的發(fā)明以及最難忘的記憶等話題來展開比較級、最高級的語法復(fù)習(xí)，通過哪些發(fā)明是你認為同等重要的話題復(fù)習(xí)as…as的語法使用。這些話題可以幫助老師為學(xué)生復(fù)習(xí)單詞及基本語法，還讓學(xué)生成為了課堂的主體，效率大大提高。

2.創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)

滬版初中牛津英語教材的特點是與實際生活相關(guān)聯(lián)。對此，可以采取情境教學(xué)。如進行第二單元Numbers的復(fù)習(xí)課教學(xué)時，教材內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)了解，可以在緊扣課本內(nèi)容的前提下創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語境，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。首先創(chuàng)設(shè)情景：如上海的滴水湖以及東海大橋，并借助多媒體展示景象。在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，通過提問學(xué)校上課時間，班級男女比例、滴水湖面積、水深以及修建完工日期來進行基數(shù)詞、小數(shù)、分數(shù)以及年份、日期的復(fù)習(xí)，讓同學(xué)主動參與進來，進行一場數(shù)字的旅行，掌握數(shù)字的奧秘。

3.實踐教學(xué)

單詞與語法作為教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)達成后，讓學(xué)生進行實踐也是必不可少的。老師可以選擇符合單元主題的題材讓學(xué)生進行自主寫作，同樣關(guān)于Inventions可以讓學(xué)生寫自己日常生活中的小發(fā)明以及學(xué)生眼中最重要的發(fā)明。在這些都達到的情況下，適當(dāng)拓展下話題蘊含的情感與人文信息，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，加深學(xué)生的記憶，從而達到更高效的英語復(fù)習(xí)。

總結(jié)

通過上述介紹，我們知道初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中仍存在許多的誤區(qū)。而初三學(xué)生即將面臨中考，初中英語復(fù)習(xí)課作為一門重要課程，在提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用，需要老師不斷探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

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