李嬌

教育科研是學(xué)校發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”，是學(xué)校形成辦學(xué)特色、樹立良好品牌、凝聚發(fā)展合力、實現(xiàn)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的根本保障。近幾年來，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）【以下簡稱武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）】采取科學(xué)的策略和方法，著力打造出一整套科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教育科研體系，進(jìn)一步提升了區(qū)域教育的整體水平和教育質(zhì)量。

2016年，武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）教育局以武漢市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項的重點課題《提升區(qū)域教育科研服務(wù)水平實踐研究》為抓手，通過建構(gòu)教育科研服務(wù)質(zhì)量差距模型，提煉出影響教育科研服務(wù)的五個關(guān)鍵因素，并由此建構(gòu)了教育科研服務(wù)IAGEF模式（即“調(diào)查―分析―指導(dǎo)―評價―反饋”服務(wù)模式），開展了一系列教研實踐活動，取得了較好的效果。

規(guī)范課題管理，確保研究高質(zhì)量

制度管理保障研究推進(jìn)。武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱區(qū)教科規(guī)劃辦）制定了《武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》《教師個人課題管理手冊》等制度性文件，指導(dǎo)學(xué)校制定相應(yīng)的課題管理辦法、科研管理制度等，積極為學(xué)校提供科研指導(dǎo)和發(fā)展建議。

流程化、模板化、規(guī)范化是跟進(jìn)過程管理，進(jìn)行科研服務(wù)的法寶。區(qū)級科研服務(wù)只有與學(xué)校科研服務(wù)進(jìn)行有效銜接才能真正發(fā)揮作用。在武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)），各類課題的開題報告、中期報告、結(jié)題報告的寫作框架，均有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的模板，各項科研指導(dǎo)工作也都實現(xiàn)了流程化管理。文獻(xiàn)綜述、理論依據(jù)等難點內(nèi)容的撰寫也都有可資借鑒的規(guī)范化樣例。

具體來說，區(qū)教科規(guī)劃辦首先研制出課題研討的流程圖，并研究制定出《課題例行研討實錄》模板，保證研討過程真實有效，也方便學(xué)校科研主任在推進(jìn)學(xué)?？蒲羞^程中有章可循;其次定期參與學(xué)校課題的例行研討，幫助學(xué)校在真實情景中開展有效研討。

跟進(jìn)指導(dǎo)保障科研質(zhì)量。為了保障學(xué)校課題研究的效度，區(qū)教科規(guī)劃辦通過下校視導(dǎo)、階段性評估、專家實地指導(dǎo)等方式，對學(xué)校立項課題的研究進(jìn)程進(jìn)行全程跟進(jìn)式服務(wù)與指導(dǎo)。開題前，要指導(dǎo)課題組反復(fù)琢磨、完善開題報告，每學(xué)期下校視導(dǎo)過程中，檢查課題研究過程性資料，與課題組成員進(jìn)行充分的交流，了解課題研究動向與落實進(jìn)度，并對學(xué)校后期的研究提出可行性建議;通過中期評估給予課題學(xué)校提升性指導(dǎo)，幫助課題組梳理研究思路;結(jié)題之前，聘請專家團(tuán)隊指導(dǎo)學(xué)校提煉研究成果。

研究過程有了全程跟進(jìn)式的指導(dǎo)，課題研究的質(zhì)量有了保障，科研生產(chǎn)力的作用也能發(fā)揮得更為明顯。

多元化分層培訓(xùn)，打造身邊的科研專家

為夯實本區(qū)科研根基，近些年來，在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，區(qū)教科規(guī)劃辦跟進(jìn)服務(wù)貼身指導(dǎo)，分層次開展教育科研通識培訓(xùn)、進(jìn)階體驗式培訓(xùn)、科研后備力量培訓(xùn)、診斷剖析式培訓(xùn)，以及一對一個性化指導(dǎo)等服務(wù)，在全區(qū)營造了濃厚的科研氛圍，教師們的科研能力和研究品質(zhì)也得到了顯著提升。

例如進(jìn)階體驗式培訓(xùn)，主要針對教師個人課題負(fù)責(zé)人，這類培訓(xùn)的核心是教師“體驗——體會——體悟”的過程。首先課題負(fù)責(zé)人試填開題報告，體驗開題報告的撰寫過程，鎖定問題;然后就如何撰寫一份優(yōu)質(zhì)的開題報告集中進(jìn)行專題培訓(xùn)，各課題負(fù)責(zé)人帶著問題參加培訓(xùn)，并現(xiàn)場改稿;接著進(jìn)行“一對一”開題輔導(dǎo)，幫助教師重新審視課題的研究價值和研究的可行性，達(dá)到“開悟”的效果。

再如科研后備力量培訓(xùn)，主要是針對區(qū)內(nèi)科研后備專家和骨干研究團(tuán)隊的打造，區(qū)教科規(guī)劃辦幫助學(xué)校遴選科研后備干部，定期組織專項培訓(xùn)。專項培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對性，培訓(xùn)主題一般從學(xué)校和教師的疑難困惑處著眼，采用小組合作學(xué)習(xí)方式。舉例來說，學(xué)校課程建設(shè)的難點是《課程實施綱要》的編制，課堂建設(shè)的重點是課堂模式的打造，文化建設(shè)的關(guān)鍵是學(xué)校文化體系的構(gòu)建……需首先從理論入手，結(jié)合實際案例，針對每一個具體環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的剖析研究。然后，“后備專家”們在組內(nèi)進(jìn)行研討，當(dāng)場修改案例中的不足，每組再派代表呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果。多元化的培訓(xùn)讓本區(qū)教師的科研能力得到了飛速提升。

以高質(zhì)量課題研究成果服務(wù)教育決策

在做好科研常態(tài)管理的基礎(chǔ)上，我們還立足科研本職，積極做好教育行政部門的決策咨詢服務(wù)工作，并以課題研究為載體，為教育行政決策提供依據(jù)?！笆濉逼陂g，武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）以提升區(qū)域教育科研服務(wù)水平實踐研究為抓手，做實了科研服務(wù)。到“十三五”，我們著眼于區(qū)域教育改革、學(xué)區(qū)制建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的難點與問題，申報立項了三項課題，形成三級研究合力，努力以高質(zhì)量的研究成果為教育決策提供有力支撐。

教育部重點課題《生態(tài)教育學(xué)視域下區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展實踐研究》，主要為凝練區(qū)域教育發(fā)展理念、科學(xué)制定整體推進(jìn)策略和措施、實現(xiàn)區(qū)域教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展服務(wù)。

市級規(guī)劃重點課題《武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)制推進(jìn)策略研究》，著眼于解決學(xué)區(qū)一體化發(fā)展過程中面臨的問題與難題，旨在通過課題研究，集思廣益，探索科學(xué)的解決方案。

全國教育信息技術(shù)化重點課題《教育均衡視域下專遞課堂應(yīng)用實踐策略研究》則聚焦薄弱學(xué)校教育資源不足問題，以專遞課堂和同步教研為突破口，以課題研究引領(lǐng)教育實踐，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡。

項目實施，助推區(qū)域創(chuàng)新

謀求區(qū)域教育的可持續(xù)發(fā)展，首先需要區(qū)域教育管理者理性看待區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間的差距。在正視差距的基礎(chǔ)上，積極探索創(chuàng)新舉措，引導(dǎo)學(xué)校充分挖掘自身發(fā)展?jié)摿?，是區(qū)域管理者的第一要務(wù)。

為了讓學(xué)校在認(rèn)真梳理發(fā)展優(yōu)勢與不足的同時，立足實際、展望未來，激發(fā)自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使之突破學(xué)校發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，在區(qū)管委會領(lǐng)導(dǎo)的支持下，武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）教育局每年投入800萬元專項經(jīng)費，推行“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展項目”。

區(qū)內(nèi)涵發(fā)展項目領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱區(qū)項目領(lǐng)導(dǎo)小組）通過跟進(jìn)服務(wù)的方式為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展持續(xù)添能。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展項目的穩(wěn)步推進(jìn)有四個關(guān)鍵期：選題期、初研期、深研期和結(jié)項前期。在每個關(guān)鍵期，區(qū)項目領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行適時指導(dǎo)，選題期開展項目解讀會，幫助學(xué)校定方向;初研期下校視導(dǎo)，全面調(diào)研研究現(xiàn)狀，適時糾偏，保障研究開展;深研期聘請第三方專家組，開展問診式評估，以便學(xué)校及時調(diào)整研究思路及行動路徑;結(jié)項前期跟進(jìn)服務(wù)，標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，幫助學(xué)校梳理新的生發(fā)點，確定下一階段學(xué)校發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展項目的推行，極大地提高了學(xué)校的反思力與發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)了每一所學(xué)校的發(fā)展?jié)撃?，也助推了區(qū)域教育的創(chuàng)新發(fā)展。

武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）教科規(guī)劃辦以教育科研服務(wù)為管理核心，以制度作保障，區(qū)域課題為引領(lǐng)，堅持訓(xùn)導(dǎo)結(jié)合、科研與項目實施相結(jié)合的策略，在實踐過程中形成了自己的科研管理文化，有力推進(jìn)了區(qū)域教育的創(chuàng)新發(fā)展。未來，我們將繼續(xù)創(chuàng)新思維，持續(xù)發(fā)力，努力推進(jìn)教育科研事業(yè)，實現(xiàn)新突破。