張基廣

聽一位教育同仁講過一件事：

一天早晨，他特意在一所小學門口觀察學生上學，發(fā)現(xiàn)在一個時段內(nèi)，有46位學生由家長送到校門口，其中只有3名同學是自己背書包;3名同學接過家長背的書包時能說聲“謝謝”;2名同學跟送他上學的家長說聲“再見”。而其他的同學都是由家長背著書包送到校門口，從家長手中接過書包后一聲不吭地揚長而去……

這位教育同仁很感慨：如果學校的教育只剩下考試分數(shù)，那還稱得上教育嗎？如果一個孩子連最基本的生活常識和處世禮節(jié)都不會，他能成長為一個什么樣的人呢？

這位教育同仁所看到的這一幕絕非個案，在很多中小學、幼兒園的門口，這些場景不斷地重演。在技術(shù)日益進步，教育教學方法、手段日益現(xiàn)代化的今天，學校和家庭到底如何“立德樹人”，如何培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，的確需要我們不斷再思考。

《論語子張》曰：“子夏之門人小子，當灑掃應(yīng)對進退?！敝祆洹洞髮W章句序》曰：“人生八歲，則自王公之下，至于庶人之子弟，皆入小學，而教之以灑掃應(yīng)對之節(jié)，禮樂射御書數(shù)之文?！边@是古代的童子教育內(nèi)容，“灑掃應(yīng)對進退”的教育，即灑水掃地這些日常家務(wù)的勞動教育和待人接物的處世教育，放在今天依然有極其重要的教育價值。

近幾天，我一直在思考，如何在學生中做好日常家務(wù)的勞動教育和待人接物的處世教育，因此，我草擬了《湖北省武昌實驗小學學生一天必做十件事》：早上自己聽鬧鐘起床，自己穿戴好衣物和紅領(lǐng)巾;整理好自己的床鋪和房間，自己洗漱好;自己背書包上學;與送你上學的長輩說再見;向校門口值日的老師和同學問好;下午放學，向接你放學的長輩問好;放學進家門向家人問好，如家中有客人，向客人問好;吃完晚飯和家人一起收拾餐桌、餐具和地面;集中注意力自覺做好家庭作業(yè);睡覺前清理好書包和第二天穿的衣物，設(shè)置好起床的鬧鐘。

“一屋不掃，何以掃天下！”教育真的應(yīng)該從“灑掃應(yīng)對”開始。

我又想起來多年前一樁種菜的故事。

幾年前，學校特地把校園圍墻邊的一塊空地開辟出來，圍成30塊小菜地，每塊五六平方米，讓高年級與低年級班級之間結(jié)對子，全校60個班級都能參與種菜，讓孩子們體驗一下種菜的意義。

班主任會開過之后，很多老師非常感興趣，馬上組織帶領(lǐng)學生來到自己的“責任田”躍躍欲試，有的班主任老師特地請來家長協(xié)助種菜。一時間，學校菜地成了校園最熱鬧的地方，大家都忙得不亦樂乎，一到下課就有人看菜、澆水，簡直成了校園的又一道風景線。

不過，在這個過程中，也有些讓人不太如意的地方：有的班級怕麻煩，為圖方便，就干脆請會種菜的家長一種了事;有的高年級班級嫌帶著低年級的同學種會耽誤時間，就自己三下兩下種完了;有的班級把菜種下去想一勞永逸，不再派人管理、打理，幾天就枯死了……

于是，我們又召開了班主任會議，強調(diào)學生自己動手種菜的細節(jié)要求：一定要讓孩子經(jīng)歷選種、松土、栽種、澆水、管理、收獲的全過程，真正體驗蔬菜種植的味道和樂趣;一定要讓高年級和低年級班級手拉手，在此過程中學會交往、學會互助、學會合作。

在種菜中蘊含著許許多多的教育元素，譬如培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、責任意識、團隊意識，譬如提高學生的動手能力、合作能力、交往能力，等等。

校園真的不僅僅是教書和讀書，校園更不僅僅是書本知識的學習。種菜既是勞動也是教育！