陳棟

無勞動，不教育;好教育，必勞動。勞動教育是創(chuàng)造幸福美好生活的基礎(chǔ)性教育，是青少年全面成長的奠基石。

很長一段時間以來，勞動教育缺位失位、嚴重邊緣化，已成為中國教育的嚴峻現(xiàn)實，大中小學(xué)生中時常出現(xiàn)不會勞動、輕視勞動、不珍惜勞動成果的不良現(xiàn)象。社會不太重視勞動教育、學(xué)校不太開展勞動教育、家庭不太關(guān)注勞動教育的局面亟待改變。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”

2019年2月，教育部把“大力加強勞動教育”列入2019年工作要點，作為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的務(wù)實舉措。

實踐證明，勞動教育具有其他學(xué)科不可替代的育人功能，既是實施素質(zhì)教育的有效途徑和獨特載體，也是新時代教育改革的題中應(yīng)有之義。

勞動教育對于構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系所發(fā)揮的作用顯而易見。具體而言，就是：德在勞中立，勞為德助品;智在勞中增，勞為智助學(xué);體在勞中強，勞為體助力;美在勞中育，勞為美助神。

青少年優(yōu)良品德行為的養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷社會實踐和日常生活的點滴磨礪。勞動教育要積極鼓勵和引導(dǎo)青少年在學(xué)中做、做中學(xué)，在勞動實踐中完善人格、增長見識、豐富學(xué)識、強健體魄、提升審美，在學(xué)習(xí)與勞動的良性互動中求真理、悟道理、明事理。

毋庸置疑，愛勞動、愛人民、珍惜勞動成果的優(yōu)良品格，只有在勞動中才能樹立。勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、意志堅強、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，只有在勞動中才能升華。動手實踐、職業(yè)技能、審美鑒別、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良品行，只有在勞動中才能實現(xiàn)。

比如，上完語文課《愚公移山》后，能否讓學(xué)生在勞動教育課程中體驗一下挑土遠行;上完數(shù)學(xué)課《軸對稱》后，能否讓學(xué)生在勞動教育課程中制作一些對稱形狀的剪紙窗花;上完生物課《植物成長的條件》后，能否讓學(xué)生在勞動教育課程中試驗種植一些小植物。倘若能夠做到這些，勞動教育便能充分發(fā)揮潤物無聲、水到渠成的育人功能。

讓人欣慰的是，一些以勞動教育為特色的學(xué)校已經(jīng)進行了卓有成效的嘗試與探索。武漢市漢南區(qū)漢南中學(xué)地處漢南農(nóng)場境內(nèi)，具有得天獨厚的勞動教育教學(xué)實踐資源。該校專門開辟了8畝勞動實踐基地，并配套了健全的基礎(chǔ)設(shè)施，添置了抽水機、鐵鍬等勞動工具，為廣大師生的勞動實踐提供了有力保障。學(xué)校對基地實行“分區(qū)分人，師生共享”的管理思路，既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動技能，又能確保學(xué)校四季時蔬的供應(yīng)，從而增加學(xué)校的經(jīng)濟收益。該校還編撰了《蔬菜種植技術(shù)教程》《藕鰍鱔養(yǎng)殖技術(shù)手冊》等校本教材，組織開展“勞動之星”評選活動，把學(xué)生的日常勞動教育成績記入綜合素質(zhì)評價體系，切實讓勞動教育在教學(xué)實踐中落地生根、開花結(jié)果。

加強和創(chuàng)新勞動教育，對培育新時代青少年的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動情感和勞動價值觀極其重要，對促進青少年立德樹人、全面成長具有奠基性作用?；诖?，全社會必須積極行動、共同發(fā)力、多措并舉，把邊緣化的教學(xué)任務(wù)上升為系統(tǒng)化的教育工程，大力弘揚“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的良好風(fēng)尚，引導(dǎo)廣大青少年在熱愛勞動和勞動人民中培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，真正用務(wù)實有效的勞動實踐去投身國家的教育改革事業(yè)，成就屬于自己的幸福人生。