阮翀

【摘 要】隨著媒介融合時代的到來，新興媒體對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊，媒介形態(tài)的變革帶給新聞傳播人才培養(yǎng)模式嶄新的時代背景，也給其范式帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗。為適應(yīng)當(dāng)前的時代發(fā)展和滿足傳媒產(chǎn)業(yè)的人才需求，新聞傳播教育事業(yè)也在積極探尋著可行之路。如何結(jié)合民辦高校新聞傳播教育特色化優(yōu)勢，構(gòu)建新型的新聞傳播人才培養(yǎng)模式，提升新聞教育質(zhì)量，推進(jìn)民辦院校的長足發(fā)展，是我們亟待探索解決的問題。

【關(guān)鍵詞】新時代；民辦高校；新聞傳播人才；培養(yǎng)

近年來，國內(nèi)高校紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè)，民辦高校也加入到新聞傳播教育的行列中。民辦高校由于辦學(xué)機(jī)制靈活，在優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)師資建設(shè)、打造專業(yè)特色等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為壯大新聞傳播人才隊伍、豐富新聞傳播人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)新聞傳播教育事業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但由于民辦高校創(chuàng)辦時間不長，新聞傳播專業(yè)開設(shè)時間更短，在新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)上存在不少問題亟待解決。

一、民辦高校在新聞傳播人才培養(yǎng)上存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，專業(yè)特色不明顯

有的民辦高校在開設(shè)專業(yè)時隨波逐流、盲目上馬，缺乏有效的論證和調(diào)研，專業(yè)開設(shè)之后又缺乏有效的研究與討論，制定的人才培養(yǎng)方案未能對接市場需要，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢，反映專業(yè)特色，大多數(shù)是借鑒其他成熟院校的專業(yè)培養(yǎng)方案略微修改，更有甚者不假思索的照搬，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，專業(yè)特色不明顯，再加上民辦學(xué)校受客觀原因影響，實驗設(shè)備落后、師資力量不足、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、實習(xí)場所有限以及專業(yè)口碑不高，最終培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識不夠扎實，專業(yè)能力較弱，在就業(yè)市場上很難獲得就業(yè)單位親睞。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)，與市場需求脫節(jié)

課程設(shè)置科學(xué)合理是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，它不僅影響著專業(yè)定位，也決定了人才的知識結(jié)構(gòu)框架，以及人才的類型。但從實際情況來看，民辦學(xué)校在新聞傳播課程設(shè)置上普遍大同小異，有的甚至在課程設(shè)置上比較隨意，課程安排上也不夠科學(xué)合理。特別是在當(dāng)前媒介融合時代的背景下，有的民辦學(xué)校新聞傳播課程設(shè)置未能緊跟時代步伐，適時創(chuàng)新課程方式，拓展課程內(nèi)容，增大全媒體實踐課程比例，致使培養(yǎng)的新聞傳播人才無法滿足新媒體環(huán)境需要。

（三）專業(yè)師資力量薄弱，大部分教師缺乏媒體工作經(jīng)驗

由于民辦高校辦學(xué)資金有限，教師無事業(yè)編制，社會認(rèn)可度低等因素影響，在人才引進(jìn)方面吸引力和競爭力相對較弱，高層次人才引進(jìn)更難以與公辦院校比拼，因此專業(yè)教師比較匱乏。目前民辦高校的新聞專業(yè)教師隊伍中，學(xué)校自有的專任教師擔(dān)當(dāng)了師資主力，但這些老師普遍年紀(jì)輕，其中部分剛從學(xué)校畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗匱乏，科研能力不足，教學(xué)水平有待提高，隊伍穩(wěn)定性較差，并且大部分都缺乏媒體工作經(jīng)驗。此外，民辦高校還返聘公辦院校的退休教授，但這些教授由于年紀(jì)較大，精力有限，往往只承擔(dān)專業(yè)核心課程的教授，對“老帶新”開展教學(xué)指導(dǎo)、參加科研工作等力不從心。同時，民辦學(xué)校還聘請行業(yè)專家，如記者、編輯等補(bǔ)充到現(xiàn)有的師資隊伍中，但由于他們本職工作的時間限制，承擔(dān)的課時較少，且調(diào)停課和補(bǔ)課較為頻繁，對教學(xué)工作造成一定影響。

（四）實習(xí)實踐缺乏，理論與實踐脫節(jié)

教育部原部長周濟(jì)曾指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更要在實踐中不斷提高?！钡珡拇蠖鄶?shù)民辦學(xué)校新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置來看，重理論輕實踐的情況較為普遍，理論課程的占比遠(yuǎn)大于實踐課程。同時，很多民辦高校忽視了實踐基地的建設(shè)，投入的錢物有限，校內(nèi)的實習(xí)實踐場所配套設(shè)施較為落后，校外的合作實習(xí)實踐基地數(shù)量有限，合作深度不夠，能提供給學(xué)生實習(xí)實踐的崗位有限，無法滿足學(xué)生實習(xí)實踐需要。

二、新時代對新聞傳播人才培養(yǎng)提出的要求

（一）政治立場堅定

新聞媒體是黨和人民的耳目喉舌，新聞傳播人才作為新聞媒體的從業(yè)人員，在任何時候都要堅持正確的政治導(dǎo)向，堅持馬克思主義新聞觀，始終與黨中央保持高度一致，只有這樣，才能堅持正確的輿論導(dǎo)向，擔(dān)當(dāng)起媒體的責(zé)任。因此，在培養(yǎng)新聞傳播人才時，要堅持馬克思主義新聞觀教育，把馬克思主義的觀點(diǎn)、理論、方法貫穿于新聞傳播教育的全過程，在培養(yǎng)新聞新聞傳播人才中彰顯馬克思主義新聞觀的時代意義。

（二）綜合素質(zhì)過硬

在媒介融合的時代背景下，對新聞從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求，習(xí)近平總書記提出，新聞工作者要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力、勤學(xué)習(xí)、多鍛煉，爭取努力成為全媒型、專家型人才。因此，新聞傳播人才的培養(yǎng)也要順應(yīng)新時代的要求，不僅重視培養(yǎng)新聞傳播人才采、寫、編、播的業(yè)務(wù)能力，還要注重培養(yǎng)新聞傳播技術(shù)的應(yīng)用能力，以此推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制和課程建設(shè)改革，培養(yǎng)出能適應(yīng)融合媒體崗位工作要求的專門人才。

（三）實踐能力突出

新聞傳播專業(yè)是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，著重于在社會實踐中考察及體現(xiàn)學(xué)生的軟實力。當(dāng)前，不少新聞專業(yè)的畢業(yè)生存在“眼高手低”的問題，專業(yè)知識能力無法轉(zhuǎn)化為實踐動手能力，反映在工作上則為角色轉(zhuǎn)變不快，發(fā)展后勁不足。缺乏媒體一線的實踐鍛煉，成為新聞傳播人才培養(yǎng)的短板。在媒介融合背景下，對新聞傳播人才的實踐能力要求更高，這就促使培養(yǎng)院校要加大實踐課程的占比，搭建學(xué)生的校內(nèi)外實踐平臺，為學(xué)生實戰(zhàn)演練提供充足的條件，以滿足相關(guān)崗位及工作的要求。

三、民辦高校新聞傳播人才的培養(yǎng)路徑

（一）堅定政治方向，樹立馬克思主義新聞觀

馬克思主義新聞觀引導(dǎo)著新聞傳播教育事業(yè)，滲透在新聞傳播人才培養(yǎng)的全過程，堅持立德樹人，必須堅持馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有堅定馬克思主義新聞觀的新聞傳播人才。加強(qiáng)馬克思主義新聞觀教育，要著重學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論工作的重要論述，選讀馬列新聞經(jīng)典論著，開設(shè)馬克思主義新聞觀核心課程，將馬克思主義新聞觀與嶄新的時代背景相結(jié)合，促進(jìn)新時代馬克思主義新聞觀的發(fā)展，以適應(yīng)媒體格局和輿論生態(tài)變革。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，實行“特色化”培養(yǎng)模式

傳媒環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨變，民辦高校應(yīng)順應(yīng)形勢，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實情況，重新調(diào)整和優(yōu)化新聞傳播人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)定位，明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實行“特色化”的人才培養(yǎng)模式，解決人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的問題。例如廣西外國語學(xué)院采用“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式，借助學(xué)校外語專業(yè)強(qiáng)、小語種種類多、對外交流合作頻繁的優(yōu)勢，不僅注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)學(xué)生的外語能力，學(xué)生英語四年不斷線，并學(xué)習(xí)掌握一門小語種，培養(yǎng)了具有較高外語水平的新聞傳播人才，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也為學(xué)生海外創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會。

（三）優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)“交互式”學(xué)科融合

目前，很多民辦高校的新聞傳播專業(yè)課程與理論前沿、先進(jìn)技術(shù)要求相距較遠(yuǎn)，致使學(xué)生知識、能力落后，無法滿足新時代新聞傳播事業(yè)需要。鑒于民辦高校靈活、自主的辦學(xué)特點(diǎn)，在課程設(shè)置中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、新媒體應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)性，培養(yǎng)媒介融合時代所急需的全媒型、專家型新聞傳播人才。筆者認(rèn)為，民辦高校新聞傳播專業(yè)要注重課程銜接、學(xué)科融合，根據(jù)業(yè)務(wù)操作流程和難易程度編排課程，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)展開采、寫、編、評等業(yè)務(wù)能力提升課程，之后再開設(shè)方向性、系列性的選修課程，以供學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、就業(yè)方向進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)造更為廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。此外，還要打破專業(yè)間的鴻溝與壁壘，立足學(xué)科交叉，調(diào)動社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)學(xué)科與新聞傳播學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)多元環(huán)境的復(fù)合型新聞傳播人才。

（四）增強(qiáng)師資力量，打造“多元化”教師隊伍

建設(shè)一支新聞理論扎實、媒體實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師隊伍，是促進(jìn)民辦高校新聞傳播人才教育事業(yè)進(jìn)步的重要因素。因此，要注重自身培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合，重視自有專任教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，為年輕教師的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造有利條件、搭建寬廣平臺，并鼓勵年輕教師利用寒暑假到媒體掛職鍛煉或培訓(xùn)學(xué)習(xí)，解決年輕教師媒體實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏的問題。發(fā)揮返聘教授的“傳幫帶”作用，安排年輕教師隨堂聽課，學(xué)習(xí)老教授們的教學(xué)方法、課程設(shè)計等，提升教學(xué)能力和水平。著力推行專業(yè)教師與行業(yè)專家“合堂授課”的方式，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)講授理論課，行業(yè)專家分享實戰(zhàn)經(jīng)驗及傳遞行業(yè)信息，達(dá)到教師、教學(xué)互動互補(bǔ)的效果。此外，還可以邀請行業(yè)專家到校開展學(xué)術(shù)講座或進(jìn)行短期培訓(xùn)，為教師開拓視野，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流提高平臺。

（五）加強(qiáng)實踐教學(xué)，搭建“多樣化”的實踐平臺

提升新聞傳播人才實踐能力，不僅是時代發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，因此，民辦高校要搭建多樣化的實踐平臺，滿足學(xué)生的實踐需求。民辦高?？衫米陨淼男麄麝嚨?，建立校內(nèi)的媒體實踐基地，以學(xué)校網(wǎng)站、官微、校報等為載體，給學(xué)生提供鍛煉、實踐機(jī)會。重視專業(yè)實驗室建設(shè)，加大投資力度，完善軟硬件設(shè)施建設(shè)；優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)學(xué)時，豐富實踐教學(xué)方式，確保實踐教學(xué)卓有成效。此外，還要加強(qiáng)與媒體的聯(lián)系，合作共建實習(xí)基地，以足夠數(shù)量的實習(xí)基地和實習(xí)崗位為保障，為學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)演練提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

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