廖晨師

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)時電工課程的重要組成部分，學(xué)好電工基礎(chǔ)這門課程必須做好相關(guān)的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而在職業(yè)學(xué)校中對電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視還不夠，這樣可以多做實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；教學(xué)方法；電工實(shí)驗(yàn)

《電工基礎(chǔ)》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路理論的入門課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析計算電路的基本方法并為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時通過實(shí)驗(yàn)，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，奠定專業(yè)工作的基礎(chǔ)。結(jié)合教育心理學(xué)規(guī)律.總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法。

一、學(xué)生情況分析

針對學(xué)生的實(shí)際能力提出作為現(xiàn)階段的中職教學(xué)，在普高擴(kuò)招的大背景下，中職生的素質(zhì)能力有一定的下降。而對于《電工基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)，需要有良好的物理知識與數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，但大部分的中職學(xué)生由于在這方面基礎(chǔ)相對較弱，如在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對于許多基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生則有一定的難度，而且教學(xué)效果也不理想，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，從而對所學(xué)課程有所抵觸，進(jìn)而怕學(xué)、厭學(xué)。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重到學(xué)生的實(shí)際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。做出分層次的、有針對性的要求。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可從以下4方面著手：

1、熟悉教材

教材是教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。鉆研教材，要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神。物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈曾說過：“教師對他所教的課程懂得越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚?！薄耙云浠杌琛笔遣豢赡堋笆谷苏颜选钡?。

2、處理教材

教學(xué)中教師如果完全按照教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受不了，教師的課也講不好。如果完全按照學(xué)生的基礎(chǔ)上課，則可能會變成初中知識補(bǔ)習(xí)課。教學(xué)既要適當(dāng)降低起點(diǎn)，又要緊扣教學(xué)大綱，所以有必要對教材內(nèi)容進(jìn)行增刪取舍、加工創(chuàng)造，而不是單純地講教材。對于理論性較強(qiáng)、難度較大、學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，要刪繁就簡，分解難點(diǎn)。對于學(xué)生容易理解又比較熟悉的內(nèi)容，可作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容。有的甚至可以適當(dāng)變化講課順序。例如，關(guān)于電位的教學(xué)，可先讓學(xué)生基本理解電位的概念，在講完復(fù)雜電路后再加深對電位的理解，進(jìn)行電位的計算。

3、豐富教材

教材一般比較集中、概括，有的內(nèi)容抽象、平淡無味，完全是純理論的知識，教師必須在原有教材的基礎(chǔ)上，對某些問題有所發(fā)揮和補(bǔ)充。例如.講交流電的產(chǎn)生原理時，結(jié)合當(dāng)前國家電能比較緊張的狀況，搜集講一些有關(guān)發(fā)電機(jī)如何工作，發(fā)電機(jī)生產(chǎn)廠家的經(jīng)營贏利情況，再結(jié)合前面講到的蓄電池指導(dǎo)學(xué)生制作應(yīng)急燈，并展示部分樣品，這樣做能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重新課導(dǎo)入

1、習(xí)題式導(dǎo)入法。施教之功貴于引導(dǎo)。如果將要講解布置的習(xí)題，在上課開始時作為問題提出來制造懸念，就能將學(xué)生的思維導(dǎo)人新課。例如：講授“基爾霍夫定律”時，先畫出兩個電路，再提出問題：“為了求解流過負(fù)載電阻R支路的電流應(yīng)采用什么樣的方法呢？用歐姆定律和電阻串并聯(lián)方法求解可以嗎？”顯然回答是否定的，因?yàn)檫@是一個復(fù)雜電路，用以前學(xué)過的知識不能求解，必須用基爾霍夫定律求解，這就引出了當(dāng)堂要講的內(nèi)容。運(yùn)用這種方法導(dǎo)人新課，課題明晰，懸念寓于其中，學(xué)生欲知答案，只有認(rèn)真聽講，靜心思索，對新知識就潛移默化地接受了。

2、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法。《電工基礎(chǔ)》課內(nèi)容抽象難學(xué)，使學(xué)生望而生畏。如果圍繞著本課題，用已學(xué)過的知識循序提問，逐漸展開，啟迪學(xué)生，就能順其自然地導(dǎo)人新課。

3、演示式導(dǎo)入法?！皩?shí)驗(yàn)是教師語言的一部分?！辈捎眯路f生動的電工演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人新課，可形象直觀地激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識。

4、事例式導(dǎo)入法?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著許多電工學(xué)問題。如果用日常生活中熟悉的事例，可以講解分析引人新課，則更加形象生動有趣，同時也極大限度地吸引了學(xué)生聽課注意力。例如，在講授“安全用電常識”這節(jié)時，提出：“人們?yōu)槭裁磿|電呢？”然后列舉適當(dāng)?shù)氖吕?，如：單線觸電、雙線觸電、跨步觸電、電火災(zāi)等實(shí)際事例，說明若不具備應(yīng)有的安全用電常識，將會給人們帶來嚴(yán)重的危害。隨后導(dǎo)人新課，提出安全用電常識就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識。

四、教學(xué)手段多樣

1、演示實(shí)驗(yàn)

《電工基礎(chǔ)》是電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程中的基本概念、基本規(guī)律或是起源于實(shí)驗(yàn)，或是可以用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證或說明。在講授這些知識內(nèi)容時，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺等直接感知客觀現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上加以分析理解，可以使課堂教學(xué)更加生動括潑，收到事半功倍的效果。通過演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納出規(guī)律性東西，容易為學(xué)生所理解和接受。比如講述電容器的充電放電過程時，利用實(shí)驗(yàn)電路中燈泡亮度或電流表示數(shù)的變化說明電路中充電、放電電流的變化，利用電壓表示數(shù)的變化說明電容器兩端電壓的變化，進(jìn)而分析得出電容的充放電原理和規(guī)律，并與電阻電路中的電流相比較.得出其規(guī)律顯然不同；分析RC電路暫態(tài)過程中電壓、電流的變化規(guī)律時也可利用充放電實(shí)驗(yàn)得出電容器兩端電壓不能突變這一重要結(jié)論；改變實(shí)驗(yàn)電路中R與C的數(shù)值，觀察哲態(tài)過程時間長短，得出R與C的大小是影響充放電時間長短的因素。

2、采用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)手段

采用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)手段，將抽象的問題形象化學(xué)生之所以感覺電工基礎(chǔ)課難學(xué)，是因?yàn)槠涑橄笏季S能力較差，對用語言描述的看不到摸不著的電現(xiàn)象和過程難以在頭腦中形成一幅完整清晰的圖像。幫助學(xué)生建立完整清晰的圖像，成為教師的一項(xiàng)主要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對幫助學(xué)生形成完整清晰的圖像收效甚微，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)卻可以幫助我們很好完成這一任務(wù)，它可以利用文字、圖像、動畫、聲音等手段將抽象的電現(xiàn)象和過程形象地展示出來，將短暫的過程人為的拉長。如在講“電容器的充放電”和“RC電路的暫態(tài)過程”兩節(jié)內(nèi)容時，用Flash動畫將電容器的充放電過程中電流、電容電壓、電容帶電量、電容器極板間的電場強(qiáng)度等物理量的強(qiáng)弱變化形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對電容器的充放電過程、暫態(tài)過程和電容器的特點(diǎn)有一個清晰的認(rèn)識，從而能夠很容易掌握電容器的充放電和暫態(tài)過程的特點(diǎn)。

3、“挑刺”質(zhì)疑驅(qū)動創(chuàng)新意向

世間萬事萬物并非都盡善盡美，人們要不斷認(rèn)識它、研究它、改造它，使之趨于完善。創(chuàng)新能力也就得以體現(xiàn)，這就有利于在教學(xué)中，用身邊事實(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“毛病”，并研究和改造它，以發(fā)掘和表現(xiàn)學(xué)生的革新潛能。比如，我在講授RL串聯(lián)正弦交流電路時，先用膠片投影出日光燈電路圖，并作簡單的介紹：它也由R和L串聯(lián)而成的。再演示實(shí)際的日光燈電路，并用萬用表分別測量燈管兩端電壓與鎮(zhèn)流器兩端電壓，測出的電壓數(shù)值分別為130V和168V。此時設(shè)問：燈管兩端電壓與鎮(zhèn)流器兩端電壓之和為何大于總電壓220V如何提高燈管兩端的電壓值？要求學(xué)生展開討論，提出建議，并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)探究，完善改進(jìn)措施。

對《電工基礎(chǔ)》課程，通過以上幾方面的共同努力，會逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)他們努力去牢固的掌握基本原理和分析方法，并且有利于提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐技能，這符合和適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的精神和要求，對于該課程的講授有重要的促進(jìn)作用，并且完全可以推廣到其他理論性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王艷新.電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐.

[2]王風(fēng)華.電工電子實(shí)踐全面開放式教學(xué)模式.

[3]吳仕宏.電工電子技術(shù)課教學(xué)研究實(shí)踐.