孫宏連

初中化學的重心是科學研究，教師應多開展能發(fā)散學生抽象思維的化學活動，讓教學有趣、生動起來.初中化學的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在新研究出來的化學成果方面.學生應該找出化學成果中的規(guī)律，從而提高自己的創(chuàng)新意識和能力.如何提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識？可以從以下幾個方面著手.

一、新課導入舊知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

化學這門學科非常需要邏輯思維，這就要求教師在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的邏輯思維能力.教師在課堂上教授新知識時，可以從舊知識入手，引導學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，還可以讓學生用做題目或者做實驗的方式，在舊知識的基礎上創(chuàng)新.

例如，在教授“高錳酸鉀”的時候，學生之前已經(jīng)在其他課程中學過高錳酸鉀的有關知識，知道高錳酸鉀是酸性物質，在實驗中加入堿性物質會變成其他介質.教師可以讓學生結合舊知識進行實驗，加入自己的創(chuàng)新想法，看看有什么反應，從反應中可以得到新方程式或知識.

在鞏固舊知識的基礎下加深學習，并配合創(chuàng)新的實踐活動，可以培養(yǎng)學生的良好思考習慣.另外，創(chuàng)新不僅包括學生要學會創(chuàng)新的學習方式，教師也要創(chuàng)新自己的教學方法，以便能更好地帶動學生學習.

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)設一個特定的教學情境會帶來不一樣的教學效果.用情境教學法來引導，會使學生在學習過程中更加投入.教師可以讓學生在特定的教學情境中做課堂的主體，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而提高學生的創(chuàng)新能力.

例如，元素周期表的背誦是化學學習中必須掌握的，教師通常都會教給學生簡便的背誦方法.教學情境的創(chuàng)設就是方法之一，教師可以用“元素周期表還可以用在什么地方？為什么要背誦元素周期表？元素周期表是怎么歸納的？”等問題來激發(fā)學生的求知欲，然后師生共同實驗來解決問題.創(chuàng)新的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，成功的體驗會讓學生更加熱愛學習.

三、厚積薄發(fā)的科學思維

科學思維是科學家經(jīng)過探討及研究取得的.教學方法與科學方法之間可以相互補充，教師的教學內(nèi)容也可以激發(fā)學生的科學思維.在科學思維得到提高的同時，學生的創(chuàng)新意識也會有明顯的提高.

四、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

學生剛剛接觸化學這門學科時，只能夠聽課堂上教師的講解，并不能夠充分理解化學知識.化學學習的時間短、任務重，如果學生不能夠自主學習并及時消化知識點的話，學習效率就無法提高.所以，教師應該改變教學思路，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題.

例如，在課本中會提到三種讓鐵生銹的物質，分別是氧氣、鐵、水.這是科學家已經(jīng)得出的結果，學生可以不費力氣地得到，不需要進行思考.教師在教學中，要鼓勵學生提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題.在這個知識點的教學中，學生可能會提出：除了這三種物質外，還有什么物質可以導致鐵生銹呢？所有的水都可以使鐵生銹嗎？什么樣的水可以使鐵生銹？當學生提出疑問后，教師可以開展實驗教學解答學生的疑惑.學生在得到答案的同時，也學會了以創(chuàng)新思維的方式去思考問題.

五、通過課外實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

化學中的很多知識是需要在實驗室進行教學的.可是，因為學生人數(shù)比較多，實驗室的地方小，會導致學生做實驗的空間很窄，學生會施展不開.因此，教師可以重新調(diào)整一下原先的課程，在原先的課程中增加課外實驗.課外的場地可選在干燥寬敞的地方，要注意保障學生的人身安全，并給學生提供充分發(fā)揮的條件.在這樣的環(huán)境中，教師可以放手讓學生操作實驗，培養(yǎng)學生的科學思維能力.

創(chuàng)新意識往往是和邏輯思維能力聯(lián)系在一起的.在教學中，教師不妨顛倒往常的教學流程.例如，往常的流程是代入問題，證明問題，得出化學式.在新課程教學中，教師可以直接把化學式告訴學生，要求學生根據(jù)化學式大膽地構想.采用這種創(chuàng)新的方式，可以很大程度活躍學生的思維.學生在求證結果中如果出現(xiàn)疑問，教師可以適當?shù)匾龑?，并且鼓勵學生，但是大部分還是要以學生的自主思考為主.通過教學方法的改變，來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.

總之，為了提高學生的創(chuàng)新能力，教師可以對教學方案進行大幅度改動，拋開之前的教育理念，給學生創(chuàng)造自由、自主的實驗環(huán)境;定期開展生動有趣的化學實驗活動，將化學引入到生活，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識.初中化學所需要運用到的抽象思維，應當在化學教材的學習中加以鞏固.當學生的抽象思維能力得到提高時，學生的創(chuàng)新意識也會增強.