孫會艷

【摘要】目的：了解醫(yī)學(xué)生在國際本科學(xué)術(shù)互認課程解剖學(xué)教育后自我評價，探討國際本科學(xué)術(shù)互認課程解剖學(xué)教育在醫(yī)學(xué)生學(xué)習中的意義，以便根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點調(diào)整和指導(dǎo)國際本科學(xué)術(shù)互認課程解剖學(xué)教學(xué)改革。方法：對89例2015級醫(yī)學(xué)生在國際本科學(xué)術(shù)互認課程解剖學(xué)教育后進行問卷調(diào)查。結(jié)果：接受國際本科學(xué)術(shù)互認課程解剖學(xué)教育后，是否有利于思辨力和創(chuàng)新力的提升、自主學(xué)習能力的提升、學(xué)習解剖學(xué)興趣的提升、自信度和成就感的提升、競爭意識的培養(yǎng)、合作意識的培養(yǎng)，是否喜歡過程性評價、將英語作為媒介進行教學(xué)模式、“以學(xué)生中心”教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、趣味互動教學(xué)模式。結(jié)論：研究中，學(xué)校醫(yī)學(xué)生對國際本科學(xué)術(shù)互認課程解剖學(xué)感興趣，學(xué)生認為有利于思辨力和創(chuàng)新力的提升、學(xué)習解剖學(xué)興趣的提升、合作意識的培養(yǎng)，喜歡過程性評價、“以學(xué)生中心”教學(xué)模式和趣味互動教學(xué)模式，學(xué)習程解剖學(xué)具有廣泛的實踐意義和社會價值。因此，醫(yī)學(xué)院校和教師應(yīng)重視教學(xué)，因地制宜，不斷進行改革，因材施教，進一步提高解剖學(xué)ISEC教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】國際本科學(xué)術(shù)互認課程 ISEC 教學(xué)改革 教學(xué)理念 教學(xué)實踐

國際本科學(xué)術(shù)互認課程（InternationalScholarlyExchange Curriculum，簡稱ISEC）是國家留學(xué)基金管理委員會東方國際教育交流中心針對國內(nèi)本科院校提供的系列教育國際化支持方案的教育。我院護理專業(yè)本科生教學(xué)加入到此教育項目中。本文在解剖學(xué)ISEC教育后進行了相關(guān)問卷調(diào)查，探討解剖學(xué)ISEC教育在醫(yī)學(xué)生學(xué)習中的意義，以便根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點調(diào)整和指導(dǎo)解剖學(xué)ISEC教學(xué)改革。

1資料與方法

1.1調(diào)查對象以我校即將學(xué)習國際本科學(xué)術(shù)互認課程解剖學(xué)的89例2015級醫(yī)學(xué)護理本科生為調(diào)查對象，其中男52例，女37例，年齡18～21歲，平均19.10±1.16歲。

1.2方法

1.2.1問卷調(diào)查采用自制調(diào)查問卷，對學(xué)生在接受ISEC解剖學(xué)教育后進行調(diào)查，問卷共11項問題，計算回答的百分率。問卷內(nèi)容主要包括是否有利于思辨力和創(chuàng)新力的提升、自主學(xué)習能力的提升、學(xué)習解剖學(xué)興趣的提升、自信度和成就感的提升、競爭意識的培養(yǎng)、合作意識的培養(yǎng)，是否喜歡過程性評價、將英語作為媒介進行教學(xué)模式、“以學(xué)生中心”教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、趣味互動教學(xué)模式。調(diào)查對象以不記名方式填寫問卷。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容及方法采用集體授課，以科學(xué)出版社劉執(zhí)玉主編《systematic anatomy系統(tǒng)解剖學(xué)》為教材進行教學(xué)，內(nèi)容包括，共80學(xué)時。

1.3統(tǒng)計學(xué)分析應(yīng)用SPSS20.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析。使用描述統(tǒng)計的頻率分析方法。

2結(jié)果

3討論

隨著中國高等教育體制改革的深入開展，以ISEC為代表的中外合作辦學(xué)模式日臻引起學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。ISEC教學(xué)以明辨性思維、主觀能動性激勵、過程性評價和趣味性互動為基本理念，在近年的教學(xué)實踐中取得了顯著成效。然而，該項目在教師角色轉(zhuǎn)換、EMI執(zhí)行效率及過程性評價機制等方面亦存在著諸多問題。在本次醫(yī)學(xué)生在國際本科學(xué)術(shù)互認課程解剖學(xué)教育后自我評價調(diào)查中，我們探討了如下問題：

ISEC教學(xué)中明辨性思維（Critical Thinking）的理念主要對學(xué)生思辨力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。思辨，首先是說它是一種思考方式，思辨力是思考辨析的能力。創(chuàng)新力是學(xué)習能力，是要讓不同意見無所保留地表達出來，好的理念能夠形成頭腦風暴。對于調(diào)查是否有利于思辨力和創(chuàng)新力的提升，給與肯定的學(xué)生占80.90%。在教學(xué)過程中，知識授予的基礎(chǔ)上更為強調(diào)“思維引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，并進行邏輯推理。

ISEC教學(xué)提升學(xué)習興趣占85.39%。學(xué)生在學(xué)習過程中，主動預(yù)習目標課程，提前知悉教學(xué)重點和難點，并根據(jù)自身情況主動參與感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。自信是對自己能力的確信，自信本身就是一種積極性。是在自我評價上的積極態(tài)度。做完課堂活動時，感到成功的感覺。有所提升，但比例相對較小，占33.71%。

競爭是不甘平庸，追求卓越;競爭，使個人完善，使群體上進，使社會發(fā)展。在ISEC解剖學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生公平競爭，且以合作為前提，競爭的結(jié)果是雙贏的。合作能力對于學(xué)生走向社會，也是必不可少的能力。很難通過講座或討論形式得到培養(yǎng)，可以通過共同完成任務(wù)與對各種結(jié)果的經(jīng)歷，及成果的分享和責任的共同承擔的關(guān)系去培養(yǎng)。在實驗教學(xué)，有的同學(xué)只是自己做實驗，不讓別人動手;有的同學(xué)為了顯示自己，對別人指手畫腳;也有的同學(xué)只看別人做實驗，自己從不動手;匯報現(xiàn)象時，有的同學(xué)漠不關(guān)心，從不張口。教學(xué)中，通過組組競爭，激勵合作。本調(diào)查中，學(xué)生贊同ISEC解剖學(xué)習中有利于合作意識培養(yǎng)的占84.27%。

ISEC教學(xué)中考核形式多樣化、注重過程性評價。對學(xué)生的出勤情況、課堂參與、課業(yè)質(zhì)量、期中及期末考試等方面進行延續(xù)性、階段性總結(jié)。對學(xué)生的學(xué)習動機、學(xué)習過程和學(xué)習效果“三位一體”的賦值評價。對學(xué)習內(nèi)容的積極反思與總結(jié)。消減了終結(jié)性評價中偶然因素對學(xué)生成績的影響。喜歡過程性評價的學(xué)生占88.76%，學(xué)生普遍認為過程性評價可以減輕期末負擔，減少緊張感，過程性評價包括多次考核，可以在輕松的氛圍下，更加準確的反映學(xué)習知識的掌握程度。學(xué)生在課堂參與、專業(yè)知識表述等方面的能力更勝一籌，且學(xué)生的自信度更高，合作意識更強。

本調(diào)查中，喜歡將英語作為媒介進行教學(xué)（English Media Instruction，簡稱EMI）模式占比例低于一半，因為學(xué)生的英語水平有限，參差不齊，英語水平高的學(xué)生理所當然的喜歡將英語作為媒介進行教學(xué)，而大部分學(xué)生英語水平相對較差，學(xué)習中還會涉及諸多解剖學(xué)的專業(yè)詞匯，很難融入到這種教學(xué)模式中。喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比例也不高，學(xué)生認為對于解剖學(xué)教學(xué)中，自己親眼所見，親手觸摸，鼻子嗅到等親身體驗的記憶效果要遠遠超過網(wǎng)絡(luò)所見，他們更喜歡課堂實踐的過程。

本調(diào)查中，喜歡“以學(xué)生中心”教學(xué)模式占86.52%，喜歡趣味互動教學(xué)模式占96.63%。多樣化教學(xué)模式、趣味性互動，教學(xué)模式靈活。培養(yǎng)學(xué)習興趣和傳授學(xué)習方法的意義。提倡采用分組討論、上臺演講、辯論賽和角色扮演等教學(xué)方法。即興發(fā)揮，增強學(xué)生的成就感。另外，以學(xué)生為中心的模式中，一定要注重教師角色轉(zhuǎn)換這一關(guān)鍵問題。

綜上，醫(yī)學(xué)生對國際本科學(xué)術(shù)互認課程解剖學(xué)感興趣，學(xué)生認為有利于思辨力和創(chuàng)新力的提升、學(xué)習解剖學(xué)興趣的提升、合作意識的培養(yǎng)，喜歡過程性評價、“以學(xué)生中心”教學(xué)模式和趣味互動教學(xué)模式，學(xué)習程解剖學(xué)具有廣泛的實踐意義和社會價值。因此，醫(yī)學(xué)院校和教師應(yīng)重視教學(xué)，因地制宜，不斷進行改革，因材施教，進一步提高解剖學(xué)ISEC教學(xué)質(zhì)量。

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