陳洪梅

【摘要】高中語文核心素養(yǎng)，是以高中語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括語文能力、語文知識(shí)、語文積累、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、人文綜合素養(yǎng)以及語文思維能力，等等。高中學(xué)生中高中語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以極大的提升高中學(xué)生對(duì)高中語文教育的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，形成正確的高中學(xué)生對(duì)高中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文 核心素養(yǎng) 實(shí)質(zhì)內(nèi)涵 培育路徑

“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念的提出，對(duì)于我國開展素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革形成了一個(gè)巨大的推動(dòng)力，對(duì)于我國全面深化素質(zhì)教育改革以及新課程教育規(guī)格，全面貫徹以及落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)有著極其重要的作用。其中高中語文核心素養(yǎng)，是當(dāng)前我國高中語文教育中的重中之重。高中語文核心素養(yǎng)作為高中語文教育中的重要組成部分，在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對(duì)于高中學(xué)生的積極健康的人格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合人文素養(yǎng)的提升具有正面積極的影響作用。所以我國高中語文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，注重對(duì)高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵主要是指，思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和運(yùn)用以及健全人格、人文素養(yǎng)的構(gòu)建和發(fā)展。

1.思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和運(yùn)用。思維能力的形成和發(fā)展，在開展高中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語文教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思維能力的形成，在實(shí)踐中利用語文思維能力的潛移默化，是學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.健全人格、人文素養(yǎng)的構(gòu)建和發(fā)展。語言能力的構(gòu)建和運(yùn)用，在開展高中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以構(gòu)建學(xué)生健全人格為目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，通過兩者之間的相互促進(jìn)，構(gòu)建并發(fā)展健全的人格和良好的人文素質(zhì)。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

1.注重培育學(xué)生語言能力。語文學(xué)科作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目的，也在于增強(qiáng)學(xué)生語言能力，對(duì)該項(xiàng)能力進(jìn)行細(xì)化又主要體現(xiàn)在閱讀、寫作、口語表達(dá)等方面，為強(qiáng)化學(xué)生這一能力，也需要老師將語言能力培養(yǎng)滲透到課堂間閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)當(dāng)中。其中閱讀教學(xué)的開展主要建立在書本課文基礎(chǔ)上，學(xué)生通過閱讀可以準(zhǔn)確了解文章表達(dá)的內(nèi)在含義，并且對(duì)書本中優(yōu)美的字詞、句子等加以掌握，并在自身口語表達(dá)和寫作中進(jìn)行靈活運(yùn)用，在這過程中老師也要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，借助豐富、生動(dòng)的語言對(duì)自身情感進(jìn)行描繪及表達(dá)，最終促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語言表達(dá)自身所思所想，提升學(xué)生語文綜合水平。

2.培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力。自主性學(xué)習(xí)作為語文核心素養(yǎng)的基本組成部分之一，教師要注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨(dú)立思維能力的形成。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的不同差異性，注重與學(xué)生的溝通與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生會(huì)自己的不同差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力的形成。

3.強(qiáng)化審美意識(shí)與創(chuàng)新培育。在高中語文學(xué)科中涉及到很多文化知識(shí)內(nèi)容，從另一角度上來說，也可以將高中語文當(dāng)作是一門發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美和理解美的學(xué)科。為了讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到語文的美，老師就可以借助多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主參與到審美意識(shí)活動(dòng)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、陶冶學(xué)生情操。此外，對(duì)高中語文學(xué)科中的審美進(jìn)行概括，主要有語言美、情感美和形象美，為讓學(xué)生更好的感受和體驗(yàn)這些美，老師就需要在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言對(duì)美進(jìn)行表達(dá)，并且強(qiáng)化對(duì)美的理解和鑒賞，使得學(xué)生創(chuàng)造美的能力和鑒賞美的能力得到提升。

4.注重健全人格的構(gòu)建。健全人格的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的傳承教育工作，取其精華，去其糟粕。實(shí)現(xiàn)對(duì)良好傳統(tǒng)文化的傳承，以優(yōu)秀良好傳統(tǒng)文化的潛移默化，加上語文教師有意識(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的、樂觀的、積極的、向上的健全人格。從而發(fā)展其學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，在根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語文核心素養(yǎng)的培育工作。

三、結(jié)語

高中語文核心素養(yǎng)的形成，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地提高學(xué)生對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高高中語文教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。本文首先對(duì)高中核心素養(yǎng)中思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和運(yùn)用;健全人格、人文素養(yǎng)的構(gòu)建和發(fā)展等高中核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行研究分析，并提出了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力;注重健全人格的構(gòu)建，發(fā)展綜合人文素養(yǎng)等針對(duì)高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]貢如云，馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2017，（05） ：52.