趙松碧

【摘要】在英語學(xué)習(xí)的過程中，聽力往往是考察個(gè)人英語綜合運(yùn)用能力的主要方法之一，也是最難攻克的一大難題，更是眾多高中生英語學(xué)習(xí)過程中的絆腳石。以提高高中英語聽力為目的，從高中英語聽力教學(xué)中的問題、提高高中英語聽力教學(xué)有效性的策略兩大方面展開探討，為改變當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀提供經(jīng)驗(yàn)參考。

【關(guān)鍵詞】高中 英語聽力教學(xué) 問題 策略

一、高中英語聽力教學(xué)中的問題

1.語音基礎(chǔ)

因?yàn)閷W(xué)生最初接受的語言教育并非英語，因此多數(shù)學(xué)生對(duì)英語具有排斥性，并且由于各地英語教學(xué)水平的發(fā)展不均衡，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期未經(jīng)過系統(tǒng)性的英語語音培訓(xùn)，導(dǎo)致英語語音形態(tài)發(fā)育不良，缺乏基本的語感。同時(shí)，中英文在發(fā)音的方法上有著根本的區(qū)別，在學(xué)習(xí)過程中易混淆中英文的發(fā)音方式，繼而會(huì)產(chǎn)生無法區(qū)分元音和輔音、長(zhǎng)音和短音的情況，例如：[]、[ai]、[b]、[i：]、[i]等。除此之外，英語聽力中的連讀、弱讀、爆破音、擦音也是學(xué)生語音問題的“重災(zāi)區(qū)”，如Cant、Id like、Dont，等等。因此，學(xué)生語音基礎(chǔ)的高低決定了其聽力理解水平，在學(xué)習(xí)英語之初必須夯實(shí)語音基礎(chǔ)。

2.詞匯量

詞匯是學(xué)習(xí)語言的敲門磚，個(gè)人詞匯量的多少?gòu)囊欢ǔ潭壬嫌绊懼犃斫獾哪芰?，以及日常生活中的溝通交流。如果沒有足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)保障，即使聽力能力較強(qiáng)也無法對(duì)題目做出正確的選擇，如下題：

W：What do you think of the ice-cream？I made itmyself.

M：Delicious. Even my Mums cant match this.

Q：What does the man mean？

A：This ice-cream tastes good.

B：Both dessert taste good.

C.His mother cant make the ice-cream

題目中，女子詢問了男子自己制作的冰淇淋味道如何，而男子則認(rèn)為女子所制作的冰淇淋的味道十分美味，但他的母親不能吃。雖然示例中的單詞較為基礎(chǔ)，但是“ice-cream”和“dessert”兩個(gè)單詞分別指冰淇淋和甜品，它們之間是一種從屬關(guān)系，如果沒有一定的詞匯量，就不能理解對(duì)話的意思，繼而無法對(duì)選項(xiàng)做出判斷。

3.漢語思維定式

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)學(xué)生英語聽力的情況而言，絕大部分的學(xué)生缺乏對(duì)于英語的遷移運(yùn)用能力，在聽力練習(xí)的過程中往往先把英語翻譯成漢語，之后再選擇答案，無法形成一種英語語言思維，這無形中增加了聽力信息處理的難度，是導(dǎo)致聽力理解能力低下的重要原因。

二、提高高中英語聽力教學(xué)有效性的策略

1.訓(xùn)練正確的聽力習(xí)慣

首先，在聽力開始之前，可及時(shí)勾畫聽力材料中的關(guān)鍵詞，并且根據(jù)關(guān)鍵詞猜測(cè)文章的基本內(nèi)容，以及短文內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，找到側(cè)重點(diǎn);其次，在聽的過程中著重聽有關(guān)于數(shù)量、時(shí)間、年份、事件、物品的單詞，聽到后一定要用簡(jiǎn)寫的方式快速記錄，節(jié)省答題時(shí)間;最后，在聽后及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)于錯(cuò)誤的部分反復(fù)聽，直至理解為止。

2.糾正發(fā)音

正確的發(fā)音是提高聽力水平的關(guān)鍵，學(xué)生可以利用碎片化的零星時(shí)間進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，多聽簡(jiǎn)單的流行英文歌曲，如《god is a girl》《baby》等，或是觀看發(fā)音較清晰、語速較慢的英語影視作品，如《小豬佩奇》《怪誕小鎮(zhèn)》等，通過這樣的方式建立對(duì)英語的基本語感。另外，還可使用一些小程序如英語流利說、英語趣配音進(jìn)行英語發(fā)音的訓(xùn)練，及時(shí)了解自身發(fā)音的問題，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.模仿錄音

建立了良好的語音基礎(chǔ)，還需要熟悉英語發(fā)音的語氣語調(diào)，達(dá)到錦上添花的效果?？梢髮W(xué)生每天定時(shí)定點(diǎn)收聽TED演講、VOA英語新聞，熟悉英語主播們的語氣語調(diào)，之后再加以模仿練習(xí)，內(nèi)化為自身的部分，使聽力的學(xué)習(xí)更為輕松。

4.提高英語綜合能力

英語的綜合能力涵蓋了英語學(xué)習(xí)的方方面面，不能僅做到對(duì)聽力的提升，還應(yīng)全面發(fā)展，百花齊放。首先，需要學(xué)生在課內(nèi)外廣泛閱讀英語文章，并積累詞匯量;其次，在閱讀文章的同時(shí)要求學(xué)生收集有用的語法知識(shí)，加強(qiáng)語法的訓(xùn)練，夯實(shí)英語基礎(chǔ);最后，還要在平時(shí)進(jìn)行高頻率的復(fù)習(xí)鞏固才能取得良好的成效。

三、結(jié)語

現(xiàn)今，英語聽力教學(xué)中仍存在諸多阻礙因素，布滿了荊棘和泥濘。同時(shí)，英語聽力教學(xué)水平的提升是一個(gè)曲折前進(jìn)的過程，相信只要教師能夠正確使用有效的教學(xué)策略，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，師生齊心協(xié)力，假以時(shí)日，定會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳彥祥.高中英語聽力教學(xué)對(duì)策[J].文科指導(dǎo)，2015（09）.