王浩霖

摘 要：隨著新課改的進一步推進，現(xiàn)階段的初中語文教學模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學目標的需求。所以初中語文教師要與時俱進，創(chuàng)新教學方式，在教學過程中凸顯學生地位，運用情景教學法，調(diào)動學生的積極性，提高學生學習熱情，為學生營造愉悅的學習氛圍，從而全面提高初中生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;情景教學;策略分析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-08 文章編號：1674-120X（2019）08-0026-02

對于初中生來說，語文是基礎(chǔ)學科，同時也是一門非常重要的學科。傳統(tǒng)的教學方式是“填鴨式”教學，一般是教師講課，學生傾聽，然后教師布置大量的語文作業(yè)，讓學生通過死記硬背的方式進行語文相關(guān)知識的掌握。這種教學模式不利于學生積極主動地學習，且會降低教學效率，對學生語文課程的學習產(chǎn)生不利影響。為了提高學生的語文素養(yǎng)，教師需要對教學理念進行改善，在語文教學中融入情景教學法，提高學生學習效率，提升教學質(zhì)量。情景教學模式是可以結(jié)合其他學習模式的，教師利用多元化的教學方式可以提高學生語文學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力和語文能力。

一、初中語文教學中應(yīng)用情景教學法重要性概述

教師只有在教學過程中激發(fā)學生的好奇心和求知欲，才能把學生對語文的學習興趣激發(fā)出來，讓學生主動地去思考，去探索，去學習。在學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的過程中，環(huán)境對其產(chǎn)生重要的影響。激發(fā)學生學習興趣和求知欲望的基礎(chǔ)就是進行有利于開展教學活動的情景的構(gòu)建。為了促進學生語文能力的發(fā)展，激發(fā)學生學習積極性，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師需要從創(chuàng)設(shè)教學情景入手，進行有利于學生綜合能力發(fā)展的情景的構(gòu)建。教師在進行語文教學活動實踐開展時，一定要改變傳統(tǒng)教學理念，豐富教學手段，采用情景教學的方式，為學生創(chuàng)建具體的情景，讓學生在具體的情景中感知角色，體驗到學習的快樂。

二、情景教學法在初中語文教學的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

盡管隨著新課改的不斷推進，初中語文教學發(fā)展小有成就，教學質(zhì)量提升效果逐漸顯現(xiàn)，但是情景教學法在初中語文教學中仍然有些問題急需解決，具體有以下幾點內(nèi)容：

（一）情景設(shè)置失效

教學中情景一定要根據(jù)教學課程進行設(shè)置，不能隨意地加入個人色彩，這可以說是情景教學法的教學原則?？墒菍嶋H上，個別教師在運用情景教學法進行初中語文教學時，常常在情景設(shè)置時加入個人色彩，從而導(dǎo)致情景設(shè)置失去原有意義。例如，在《陋室銘》這一課的教學中，個別教師在進行設(shè)置情景時，特別容易將個人對整個詩歌的看法設(shè)置到教學中去，從而導(dǎo)致學生們在理解的時候無法從一個比較客觀的角度去思考，導(dǎo)致整個情景設(shè)置失效。

（二）情景設(shè)置隨意

語文教學要求教師在教學中應(yīng)該采取行之有效的教學方法，可是方法也有適應(yīng)性，不是所有的事情都是一成不變的。在初中語文教學中，運用情景教學法可以豐富學生的視野，激發(fā)學生的興趣，同時加深他們對課程的理解。但是在實際教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)有的教師隨意設(shè)置情景的情況，其直接的結(jié)果就是導(dǎo)致整個情景教學偏離教學中心，而失去實際的教學效果。

（三）情景教學法不夠新穎

目前初中生這個年齡的特點就是活潑好動、好奇心強，在進行語文知識的學習時，他們希望教師采用新鮮的教學方式進行教學。但是從目前教學現(xiàn)狀來看，教師只想完成教學目標，并沒有考慮學生的學習需求，教師教學時一般采用傳統(tǒng)教學方式，將語文知識強行灌輸給學生，并不在意學生的理解程度，只是希望學生們能夠在較短的時間內(nèi)進行最多的語文知識的掌握。長此以往，學生就會喪失學習自信心，降低學習興趣，無法有效提升漢語應(yīng)用能力，這不利于學生長久發(fā)展。

（四）實踐教學力度不足

初中生是我國社會主義建設(shè)的接班人。要成為一名合格的接班人，初中生應(yīng)該全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，掌握應(yīng)有的實踐能力，這樣才能滿足現(xiàn)代化社會對人才的需求。為了學生更好地在社會上立足，教師應(yīng)該提高學生的實踐能力，盡可能地為學生提供實踐舞臺，同時要豐富學生的實踐活動，對學生的口語交際活動采取鼓勵的態(tài)度。目前，學生缺乏豐富的實踐活動的機會，實踐教學時間不夠充足，遠遠低于理論教學時間，所以學生對語文學習的實用性不夠重視，久而久之，學習積極性降低，這對學生的進步起到消極作用。

（五）難以合理區(qū)分情與景

幫助學生理解語文，讓學生體會課文所表達的內(nèi)容就是情景設(shè)置的目的。在實際的語文教學過程中，教師常常沒有合理區(qū)分情與景，無法分開運用情與景，導(dǎo)致情景創(chuàng)設(shè)無法達到預(yù)期目的，這是情景教學方法無法提高教學質(zhì)量的重要因素。

三、初中語文教學中如何有效應(yīng)用情景教學法

（一）拓展實踐教學

所謂實踐教學即通過生活實踐的方式領(lǐng)悟情境教學的意義。青少年較為活潑，死板的課堂內(nèi)教學顯得略為枯燥。因此教師應(yīng)該利用好初中生活潑好動的特點多進行實踐活動。比如在一次教學實踐活動過程中，我以“低碳環(huán)?！睘榛顒又黝}，讓學生們做問卷調(diào)查，調(diào)查“禁用一次性塑料袋”的報告，指導(dǎo)學生進行資料搜集，引導(dǎo)他們通過上網(wǎng)、查閱書籍或者對小區(qū)街道進行問卷調(diào)查的方式完善資料。學生們利用我教導(dǎo)的方法在書籍上查閱一次性塑料袋對環(huán)境的危害，通過上網(wǎng)了解國家對“低碳環(huán)保”理念的重視以及法律法規(guī)，通過走訪和問卷調(diào)查的方法做出表格，通過從網(wǎng)上和書籍上查到的知識在各街道、超市、小區(qū)宣傳一次性塑料袋的危害，了解居民對禁用一次性塑料袋的態(tài)度，利用一周的時間走訪，學生們回來整理好表格，通過數(shù)據(jù)直觀體現(xiàn)出現(xiàn)代人是否支持取消使用一次性塑料袋。

通過這次實踐活動，學生們不僅學會了調(diào)查研究的方法，了解了一次性塑料袋對環(huán)境保護的危害，最主要的是通過此次活動，他們學會了如何利用所學知識向周邊的人宣傳一次性塑料袋的環(huán)保危害，既增強了自身的環(huán)保意識又提高了周圍人的環(huán)保意識。此次活動完美地詮釋了活動的理念——“低碳環(huán)保，從你我他做起”，對學生們今后的生活也有著重要意義。

（二）以景啟迪，提高效率

要想達到通過課文內(nèi)容啟迪學生情感的教學目標，教師在此過程中有著重要的作用。初中生因為生活閱歷和情感經(jīng)驗不豐富的原因，無法更加深入地體會課文中作者想要表達的情感，這時教師在教學過程中就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情景的方式啟發(fā)學生情感，激發(fā)學生的思維，讓學生對課文產(chǎn)生共鳴。

例如，在學習課文《知之者不如好之者，好之者不如樂之者》時，為了更好地結(jié)合生活進行情景教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維和對語文學科的情感，教師在課堂教學過程中可以利用提問的方式與學生們進行討論。比如提問學生對生活中求知態(tài)度的認識，學生們的興趣愛好，學生們對學習的認識以及各個學生的學習方法等問題。通過學生們的各抒己見，呈現(xiàn)出的不同的生活態(tài)度與學習方法，教師可以總結(jié)出：被動學習的人不如主動學習的人，主動學習的人不如以學習為快樂的人，即“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。通過與同學討論，學生可以更加深刻地理解課文的內(nèi)涵，從而加深對本篇課文的認知，達到以景啟迪，提高學習效率之目的。

（三）以景促學，升華情感

為了能使學生在情景教學中有更好的情感體驗，教師在教學過程中應(yīng)該注意教學方法。例如，教師在教學過程中對教學工具的使用，教學畫面的展現(xiàn)，教學語言的表達，都應(yīng)該科學合理，這樣才能讓學生更好地融入課堂之中。作為語文教師，語言的表達是教學中尤為重要的。優(yōu)美合理的語言能讓學生有更好的情感體驗與學習熱情，運用準確優(yōu)美的語言、適當?shù)男揶o方法和適合情景的語調(diào)才能更好地表達出課文中作者的情感，才能讓學生身臨其境地領(lǐng)悟課文作者想表達的內(nèi)容，從而把他們帶入美好的境界，給學生帶來美的感受的同時，還能把語文教學“情感化”，點燃學生對語文的學習熱情，使學生在情緒的勃發(fā)與激動中感受語文所蘊含的情感，從而愛上語文學科。

（四）構(gòu)建生活化教學情景

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，與實際生活有著密切聯(lián)系的學科就是語文，所以教師在進行初中語文教學過程中，要考慮學生實際生活經(jīng)驗，多元化地進行生活情景創(chuàng)設(shè)，將語文知識與實際生活相聯(lián)系，借助自己學到的語文知識來解決生活中遇到的問題，只有這樣才能讓學生更加全面地將初中語文與實際生活結(jié)合起來。但是教師在進行生活化情景教學時應(yīng)該注意教學方法，多運用游戲或者表演的形式，并借助問題情景來開展教學，這樣可以把握好教學與實踐的結(jié)合。

如在學習《皇帝的新裝》這一課文時，為了更好地讓學生了解課文的內(nèi)涵，教師可以讓學生進行情景模擬，挑選學生作為“小演員”來還原童話中的情節(jié)，以表演的形式將自大傲慢的皇帝、阿諛奉承虛偽的大臣們展現(xiàn)于課堂之上，這樣可以讓學生更加直觀地見識到他們的丑，并且深刻認識到敢于指出皇帝錯誤的天真孩子的美。最后，教師在表演結(jié)束后予以總結(jié)，這一堂生動的角色扮演課會讓學生們記憶猶新，更好地掌握課堂內(nèi)容。

四、結(jié)語

雖然新課改下的初中語文教學已經(jīng)運用了情景教學法，并獲得了一些效果，但是教師在語文教學中還需圍繞學生的興趣愛好、結(jié)合基礎(chǔ)教學、運用生活化教學法進行教學工作，以此來更好地讓學生愛上語文，學好語文。

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