班潔

[摘要]新課程標準明確規(guī)定了思想品德課程的性質：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。它是學?！跋到y(tǒng)地對學生進行馬克思主義理論教育和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)”“是中學德育工作的主要途徑 ”“是學校德育工作的主導渠道”?？梢?，學好思想品德課是多么重要。如何學好思想品德課，在學習中養(yǎng)成怎樣的好習慣就成為教師不斷研究和思考的問題。俗話說：好辦法事半功倍，好習慣受益終身。只有養(yǎng)成良好的習慣，才能使思想品德教學事半功倍。

[關鍵詞]學習習慣;品德教育;自主學習;評價

初中生正處在青春期，貪玩好動，自覺性相對較差，逆反心理強，這就對教師提出了較高的要求。在初中思想品德教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣非常重要，教師要做到及時督促，適時鼓勵，恰當表揚，只有當學生把教師的要求逐漸內化成良好的習慣后，才能達到促進學習的目的。

一、合理安排課前預習，培養(yǎng)自主預習習慣

課前預習是提高課堂教學質量的重要手段，學生在預習時肯定會發(fā)現自己不懂的問題，這樣他們在課堂上就會認真聽預習時不懂的問題，培養(yǎng)自己解決問題的勇氣和辦法。

1.讓學生了解預習的目的

讓學生知道預習的目的是為了更好地學習新知，找到本課知識中的重點、難點或存在的疑問。預習不要求深，只要學生能夠發(fā)現問題并且?guī)е鴨栴}去聽課，預習的目的就達到了。

2.合理安排預習的內容

不是所有新課都需要預習，預習是有所選擇的，學生剛學會預習時，可以建議他們先挑簡單的知識進行預習，然后逐漸加深，或分組分層進行，等積累了一定的預習技巧后，再擴大預習的范圍。這樣的預習有計劃、有目的，效果會更好。

3.采用合理的預習方法

預習的方法有很多，最常用的是閱讀法，首先將新內容從頭到尾朗讀或者默讀一遍，對新內容進行簡單的瀏覽，了解知識脈絡和基本內容，掃清字詞障礙，確定基本內容、思路;然后再讀一遍，以圈、點、勾、畫的方式進行批注和摘抄，使預習的內容重點突出，一目了然，有利于聽課時合理分配時間和精力;最后把一時無法理解的地方記在預習本上，等到聽課時認真聽教師講解，直到弄懂弄通。

通過預習，可以提高學生的聽課效率，使聽課更具目的性和選擇性，能夠分清楚哪些是難點、哪些是重點，找到自己學不明白的問題，帶著問題去聽課，聽課效果自然會好;還可以提高記筆記的水平，分清楚哪些內容需要詳細記錄，哪些內容不需要記錄，給學生留出更多的時間去思考和理解問題，提高聽課效率。如果學生能堅持進行預習，閱讀的速度會加快，思維會變得敏捷，分析問題、發(fā)現問題、抓住問題本質的能力也會相應提高。

二、精心設置課中練習，培養(yǎng)自主學習習慣

學生學習的知識主要來源于課堂，良好的課堂學習習慣對于學好思想品德課尤為重要。良好的自主學習習慣包括集中注意力認真聽講，快速做筆記，積極思考回答問題的習慣，即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫多管齊下。要使學生形成這種良好的學習習慣，教師的作用不可低估，教師在課堂上的任何指令，如口語、體態(tài)語言要保持一致，而且要獨具特色，使學生一看就明，一聽就懂，心領神會。長期堅持下去，師生之間就會達到“心有靈犀一點通”的效果。同時，課堂布置練習要適量，設計練習題要精選，并且要注意練習題的多樣性、分層性，以提高學生的學習興趣。有趣的練習能激發(fā)學生的求知欲，調動他們學習的積極性，促進思維的發(fā)展，保持學習的持久性。教師在練習設計上要力求創(chuàng)新，突出趣味性;形式突破單一化，突出多樣化;內容要可操作，突出實踐性。所以，教師可根據學生的身心特點，針對不同的學習內容設計類型各異、靈活多樣的練習，如“我給人大代表寫封信”“時事新聞手抄報”“消費者維權公益廣告詞”“小小新聞發(fā)言人”等形式多樣的練習，能激發(fā)學生參與學習的熱情，提高學習效果。在學習“ 我們能為環(huán)保做些什么”時，啟發(fā)學生用任何形式（如詩歌 、 廣告畫等）為環(huán)保貢獻自己的一份力量。這種靈活多變的練習形式，不僅能鞏固所學知識，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)主動學習的意識。再如，教師可以布置一些選擇性練習題，讓學生根據自己熟悉的內容進行自主選擇，然后根據所學知識進行表演，既鞏固了所學知識，又激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了他們自主求知的習慣。新課程改革的形勢下，讓政治練習“新”起來、“活”起來，當然不僅是形式“新”起來、“活”起來，更重要的是讓每個學生的思維與情感“活”起來。

三、設置作業(yè)發(fā)散思維，培養(yǎng)自主提升習慣

德國心理學家艾賓浩斯發(fā)現，遺忘是在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數”，他用無意義音節(jié)（由若干音節(jié)字母組成、能夠讀出、但無內容意義即不是詞的音節(jié)）做記憶材料，用節(jié)省法計算保持和遺忘的數量。他的實驗結果被繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。根據艾賓浩斯遺忘曲線，隨著時間的流逝，學生所學的知識會遺忘得越多，及時的復習才能使學生記住更多的知識，在大腦中留下深刻的印象。為此，教師要注重培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的習慣，及時改正錯題的習慣及清楚整潔的書寫習慣。我們這里所說的作業(yè)就是復習、鞏固和自我提升的過程，也就是同遺忘作斗爭的過程。

教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。因此，政治作業(yè)的設計也應講究趣味性，選擇新穎、有趣的材料，以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣，使學生對作業(yè)保持持續(xù)穩(wěn)定的興奮度，讓他們在興趣中探索，在興趣中獲得。如在教科版八年級《思想品德》“友誼的真諦”的作業(yè)設計上，教師可以運用寓言、諺語、俗語、成語典故、名人名言、民間故事等進行設計，幫助學生深入淺出地領會教材，提高作業(yè)的效果。

思想品德課的學習是開放的，教師還應多布置一些課后實踐性作業(yè)，解決學生關注的一些社會問題、熱點問題以及其他問題，讓學生通過調查、立足研究、仔細思考、詳細分析所得材料，去粗取精，去偽存真，從中得出屬于自己的獨特見解或主張，而不是簡單地從課本中找到現成的答案。如教師讓學生通過社會調查的形式，變學習過程為發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而自覺、主動地參加社會實踐活動，通過實踐活動加深認識，增強體驗，形成信念，養(yǎng)成習慣。

四、精心進行作業(yè)評價，鼓勵學生自主學習的積極性

作業(yè)評價是師生信息相互反饋的過程，其主要目的是為了全面地了解學生的學習歷程，考察學生的學習狀況，激勵學生主動學習的積極性。教師良好的評價方式和習慣有助于鼓勵學生自己找出錯誤的原因，培養(yǎng)他們的再創(chuàng)造能力，突出學生的主體作用，有助于建立融洽的師生關系。如激勵性評價：“你今天的作業(yè)完成很有技巧，很有創(chuàng)造力”“不怕基礎低，就怕不努力”“解題方法新穎獨特”“再審題意，尋找捷徑”“只要肯努力，定有好成績”等，并在這樣的批語后面畫上一個笑臉。只要學生進步了，教師就給予鼓勵和贊賞，激勵學生揚起自信，走向新的成功。對于做得優(yōu)秀的作業(yè)，可以在班上展覽，讓學生相互學習，汲取精華，共同提高。為了調動學生進一步改進作業(yè)質量的積極性，教師可以采取一題多改、逐次提高等級的批改評價策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，可以視情況提高作業(yè)的等級。為了增強評價的效果，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的批語。這種多元化的作業(yè)評價方法能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的自覺性、積極性、主動性和創(chuàng)造性，變 “苦學”為“樂學”。

思想品德課的學習沒有捷徑，它是一個日積月累、循序漸進的過程。良好的學習習慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，必須持之以恒。只有從一開始就重視思想品德課的學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，才能使他們越學越想學，越學越輕松。

參考文獻：

[1]李達.思想政治課自主學習能力的系統(tǒng)培養(yǎng)[J].教學與管理，2006，（18）.

[2]劉英.中學思想政治課自主探究式教學初探[J].教學研究，2017，（19）.

（責任編輯 付淑霞）