江智標

摘 要：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師按照書本上的知識點準確地進行教學，即教師在課本上講授的知識點是什么，教師在課本上講授的順序是什么。在這一教學過程中，學生的主體性被嚴重忽視，即沒有注意到學生思考和準備的過程。學生的學習是一個被動的過程。學生對小學數(shù)學學習的興趣和能力得不到提高，最終會導致學生對數(shù)學學習缺乏興趣。在當前的小學數(shù)學教學過程中，教師需要特別關注學生個人情感的體驗。只有當學生對相關知識有了親身體驗，學生才會在實際的學習過程中實際操作和體驗，只有在這樣的教學過程中，學生才能更好地學習相關知識，提高自己的學習能力，動手能力。因此，本文就如何在當前小學數(shù)學教學過程中有效優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學模式進行了簡單的探討。

關鍵詞：探討分析;優(yōu)化數(shù)學;教學模式;教學實踐

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，它的研究要求學生具有較高的邏輯思維能力。一般來說，好的數(shù)學教學可以很好的鍛煉學生的數(shù)學思維。然而，對于小學生來說，由于他們自身的原因，即他們年齡較小，各方面都不成熟，思維邏輯不嚴謹，這就導致了在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)了許多困難和問題，比如這些學生難以簡化抽象的題目。例如，在圖形學的學習中，很多學生感到很困難。由于學校的教學設備、教師的教學策略和學生的心理特點，小學數(shù)學教學過程中仍然存在很大的困難?？傊W數(shù)學教學的前景不容樂觀。

1.在新課程改革的背景下，許多小學數(shù)學教師沒有得到系統(tǒng)的培訓。也就是說，在目前的小學數(shù)學教學過程中，很多教師沒有很好的能力去提高自己的專業(yè)知識等。許多教師對新課程改革的標準認識不深，給小學數(shù)學教學帶來了一些困難，甚至一些具有強烈個人主義的教師也習慣了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。教學只是為了讓學生得到更高的分數(shù)，這在很大程度上扭曲了教學的初衷，無法鍛煉學生的思維。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生思維的發(fā)展受到了嚴重的制約，學生解決問題的靈活性較差。在這樣的教學背景下，學生成為了學習的機器，在新課程改革中培養(yǎng)高素質人才的目標難以實現(xiàn)。

2.目前，許多地區(qū)的教學設備不能滿足要求。尤其是農村小學，許多教師單純地認為數(shù)學教學只是一個簡單的計算過程，所以教師簡單地制作一些模型，只是為了完成教學任務，這種教學模式收效甚微。在現(xiàn)實中，數(shù)學是一門相對抽象和邏輯的學科，僅僅依靠一些常用的數(shù)學模型是很難完成相關的數(shù)學教學過程的，同時，它不能滿足學生的需求。

3.小學是學生發(fā)展最重要的階段之一，也是學生最具操作性和塑造性的階段。尤其是對于八歲左右的孩子來說，學生的抽象思維在這個時候開始發(fā)展，同時學生本身也很活躍，精力很足。隨著學習的特點，教師在教學過程中會發(fā)現(xiàn)學習越來越難。因此，在這個時候，教師應該根據(jù)自己的特點，制定出符合學生心理特點的教學模式，從而更好地調動學生的主觀能動性，提高課堂效率。

二、如何更好地優(yōu)化當前小學數(shù)學課堂教學模式

在基礎數(shù)學教學過程中，教師需要更加注重教材的選擇和教學內容的選擇，使學生能夠在課堂上更好地學習相關知識點。只有教師具備相關的教學能力，才能更好地為學生提供大量的學習觀察環(huán)境等，使學生能夠更好地參與教學課堂教學過程中。這樣的教學活動一方面提高了學生的學習效率，另一方面也提高了學生提問、解決問題等能力，使學生在學習過程中更好地“提高數(shù)學問題、數(shù)學模型、數(shù)學知識與方法、實際應用”等實踐能力。因此，我們應該實現(xiàn)上述教學過程的最終目標。

1.創(chuàng)建場景并提出數(shù)學問題。教師在教學前需要了解課程的內容，同時，他們需要根據(jù)學生的實際情況來教學，然后需要用語言描述、實物演示、多媒體計算機等手段來創(chuàng)造生動、有趣、直觀的場景圖像。讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實中的應用，增強學生學習數(shù)學的信心，調動學生學習的積極性和興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維。在這個過程中，教師需要在現(xiàn)實中找到好的例子，從而引導學生學習相關的小學數(shù)學知識，也在很大程度上提高了教學質量。

2.獨立探索和建立數(shù)學模型。在實際的教學過程中，教師可以利用現(xiàn)實生活中的例子為學生提供良好的時間和環(huán)境，從而為學生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造相關的機會。只有學生能夠更好地開發(fā)問題，才能更好地開展探究活動，在建立相關數(shù)學模型的過程中，從而更好地解決相關問題。

3.鞏固實踐，拓展應用實踐。根據(jù)小學數(shù)學教材設計的新穎、創(chuàng)新的習題，教師需要充分融入實踐經(jīng)驗、教學過程和實踐理論，為學生創(chuàng)造機會，以多種有趣的形式使用他們更好地參與到課堂教學活動中來，使學生更好地學習相關的數(shù)學知識。

在當前的小學教學過程中，教師需要積極改進課堂教學模式。然而，在目前小學教學的過程中，教師也需要認識到教學的不足和不足：教師理論知識匱乏，科研力量薄弱，學生自身的學習計劃有待完善，教師需要根據(jù)學生的不同階段和特點，各種教學變量的安排、組合和具體操作方法，以及教學過程，制定相應的教學模式。教學過程并不是一成不變的，也就是說，我們需要積極優(yōu)化目前小學數(shù)學課堂的教學模式，也就是說，要為創(chuàng)造一個良好有效的教學環(huán)境創(chuàng)造有利條件。

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