趙姝婧

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電教化的教學(xué)方式逐漸成為教師開展教學(xué)工作的主流，而微課便是一種電教化的教學(xué)。微課具備短小精悍、引人入勝、目的性強(qiáng)的特點(diǎn)，其主要內(nèi)涵為利用信息技術(shù)進(jìn)行碎片化教學(xué)的精簡課堂。在初中道德與法治課堂中，如何運(yùn)用微課來進(jìn)行更具豐富性和實(shí)效性的課堂教學(xué)，是當(dāng)今教師教學(xué)所要思考的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治 微課 應(yīng)用

微課指的是教師利用信息技術(shù)將教學(xué)重點(diǎn)以圖片和視頻為載體來進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)微課的時(shí)間一般為6～14分鐘，微課教學(xué)短時(shí)間、高密度，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)以較集中的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提升。而微課在初中道德與法治課堂的應(yīng)用，則需要教師立足于道德與法治教學(xué)內(nèi)容，對微課的開展進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而以學(xué)生善于并樂于接受的內(nèi)容來展開教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對微課在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番探究。

一、精簡課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，釋放課堂空間

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師教學(xué)一般會(huì)先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，再正式地進(jìn)行授課，將教學(xué)重點(diǎn)由淺到深地為學(xué)生掰開揉碎，使學(xué)生理解，最后再為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠理清教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，但這種課堂教學(xué)的流程復(fù)雜，學(xué)生的精力無法始終集中，這便會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微課在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，則是直接以圖片及視頻的方式來“先聲奪人”，無形中便能夠起到導(dǎo)入的效果，而教學(xué)重點(diǎn)以圖片或視頻的方式展開，更是能夠比文字傳達(dá)信息的效率更高，由于微課只有短短幾分鐘，總結(jié)起來更是簡單直接，便能夠精簡課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生釋放剩余的課堂空間，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

例如，筆者在講《生活需要法律》時(shí)，筆者便播放出自己所制作的一個(gè)以視頻形式所播放的課件，在課件中，筆者先是以一張白底黑字的圖片作為開頭，字體是“生活需要法律”的引語，而后，課件播放視頻，視頻中出現(xiàn)一幕幕執(zhí)法的景象，如警察抓捕搶劫犯罪的人、交警拘留酒駕的人、法院判處違法的人等，使學(xué)生通過這一幕幕的景象來看到生活中法律對人們的保護(hù)。接著，筆者再以圖片的形式播放出未成年人保護(hù)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、老年人權(quán)益保障法、婚姻法等一些內(nèi)容，使學(xué)生看到生活中法律起到保障作用的方方面面，從而推動(dòng)學(xué)生對法律存在的重要性的理解。而在隨后的課堂中，筆者便讓學(xué)生自己去搜集一些資料，自己去理解法律存在的意義，從而能夠?qū)Ψ僧a(chǎn)生自主認(rèn)知。

二、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生思考

微課是碎片化的教學(xué)，教師在應(yīng)用微課開展道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，需要對微課的應(yīng)用進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，并為道德與法治課堂融入更多的豐富元素和色彩，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠向著更具廣度和深度的方向前進(jìn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過利用微課來對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，再以問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及批判思維能力，使學(xué)生能夠自主探究和思考微課中所展示的內(nèi)容，并使學(xué)生能夠在自主探究和思考中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生屬于自己的理解和思考，進(jìn)而能夠產(chǎn)生更深刻的理解和更進(jìn)一步地認(rèn)知。

例如，筆者在講《網(wǎng)絡(luò)改變世界》時(shí)，筆者便應(yīng)用微課播放出古代和現(xiàn)代的交通、通信、購物、娛樂、學(xué)習(xí)等多方面的圖片，如交通方面便是古代的牛車、馬車和現(xiàn)代的機(jī)械車進(jìn)行對比，從外形、速度、容量等多方面一對比，學(xué)生便能夠清晰地看到古代和現(xiàn)在交通方式的不同，這便讓學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)對世界造成的影響和改變產(chǎn)生更直觀地了解，而后，筆者又用微課展示出如下問題給學(xué)生思考：“網(wǎng)絡(luò)對世界能夠造成哪些不利影響？如果你明天睡醒后世界上網(wǎng)絡(luò)消失了，那么你今后的生活會(huì)是怎樣的？你在上網(wǎng)的過程中對網(wǎng)絡(luò)中的常見問題有沒有看法和建議？”隨后，筆者讓學(xué)生相互交流探討這些問題，使學(xué)生之間能夠形成思想的交流和碰撞，從而推動(dòng)學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)對世界的影響”的深入了解。

三、引入生活實(shí)際案例，開拓學(xué)生眼界

在初中道德與法治課堂中，由于學(xué)生年紀(jì)較小，其生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的道德情操和法律知識的重要性難以深入理解，這便嚴(yán)重影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。而教師可以利用微課引入生活實(shí)際案例，以實(shí)際的案例來拓展學(xué)生眼界，使學(xué)生能夠以實(shí)際的場景來分析和探究其中所蘊(yùn)含的道德修養(yǎng)或法律知識，并對其中的問題進(jìn)行思考和感悟，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中深化自身的情感情操，提升自身的法治意識。

例如，筆者在講《法不可違》時(shí)，便為學(xué)生播放出一段視頻，視頻內(nèi)容為校園暴力事件，視頻中包含了發(fā)生沖突的畫面、被暴力傷害的同學(xué)的受傷畫面、施暴學(xué)生在被審問時(shí)懺悔的畫面以及家長痛哭流淚的畫面。校園暴力事件的主人公便是中學(xué)生，這個(gè)視頻的播放能夠使學(xué)生感同身受，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。而后，筆者再用課件播放出法律對施暴學(xué)生的懲處，讓學(xué)生體會(huì)法律的威嚴(yán)。在這節(jié)課堂中，這個(gè)視頻的播放使學(xué)生感同身受，從而能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還使學(xué)生能夠了解到相關(guān)的法律規(guī)定，對于為學(xué)生樹立自我防范意識，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用法律法規(guī)進(jìn)行自我保護(hù)的能力的提升。

四、設(shè)計(jì)實(shí)際調(diào)查方案，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

在微課的教學(xué)理念中，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)來推動(dòng)學(xué)生自主能力的提升是微課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師在道德與法治課堂展開教學(xué)時(shí)，可以利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際調(diào)查方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以自己動(dòng)手操作的場景，讓學(xué)生獨(dú)自通過網(wǎng)頁查詢資料、統(tǒng)計(jì)信息、制作報(bào)表等來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)立的認(rèn)知和看法，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠在自學(xué)中得以增強(qiáng)，而學(xué)生在制作報(bào)表時(shí)，也可以依據(jù)自己的審美來對報(bào)表的格式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立風(fēng)格及審美，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，筆者在講《遵守規(guī)則》這一課時(shí)，先是利用微課播放出一段視頻來為學(xué)生解釋什么是規(guī)則，并為學(xué)生揭示一些生活中所存在的規(guī)則，如不亂丟垃圾、不破壞公共設(shè)施等，使學(xué)生能夠了解法律約束和道德約束都是規(guī)則。接著，筆者便用微課展示出一個(gè)筆者所制作的報(bào)表，其中劃分了行為、概率、違背后果等項(xiàng)目，而后，筆者便讓學(xué)生以小組為單位去制作報(bào)表，并要求學(xué)生在制作完成后將小組制作的報(bào)表及統(tǒng)計(jì)過程制作成微課在課堂中講述，然后筆者再對各小組制作的微課進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自學(xué)自信，這樣，學(xué)生便能夠積極地去展開自主學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格要求自己，從而推動(dòng)自學(xué)效果的有效提升。

綜上所述，教師在初中道德與法治課堂中展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用微課短小精悍、引人入勝、目的明確的特點(diǎn)，對道德與法治教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)、整編，從而以學(xué)生更易接受的授課方式及內(nèi)容來展開，使學(xué)生能夠更好地在道德與法治課堂中學(xué)習(xí)道德和法律相關(guān)知識內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生道德修養(yǎng)的完善和法律意識的健全，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王孝龍.基于核心素養(yǎng)微課在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018.

[2]馬瑞峰.微課，讓初中道德與法治課堂教學(xué)更具色彩[J].好家長，2018.