魏春姬

摘要：小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫作能力，同樣還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。良好的語言表達(dá)能力能夠直接體現(xiàn)學(xué)生的智力水平與學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;表達(dá)能力;策略

小學(xué)生是語言發(fā)展的最佳時期，是掌握語言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個時期，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)今社會的需要。教師要抓住語文的本質(zhì)，將課堂教學(xué)回歸到本質(zhì)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉語言能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)語文的實(shí)效性，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的語言能力。那么，提高語言表達(dá)能力的有效途徑究竟在哪里呢？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、構(gòu)建良好氛圍

多數(shù)學(xué)生在語言表達(dá)上出現(xiàn)無話可說的問題，開口不知道說什么，也不敢說什么。針對這些問題，教師首先要進(jìn)行反思，在自己的身上找原因。學(xué)生不想說，不知道說什么，歸根究底還是教師在平時給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會太少，活動太少，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏，自然有些怯場。其次，教師沒有設(shè)計(jì)好學(xué)生表達(dá)的話題，話題沒有貼近學(xué)生生活，學(xué)生自然無話可說。因此，教師要提高學(xué)生語言表達(dá)的水平，最重要的還是要創(chuàng)造一個讓學(xué)生有話可說的語言表達(dá)情景。在平時的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常舉辦一些語言表達(dá)的課堂活動，例如，教材在設(shè)置上都會有留白的部分，教師要把這部分留給學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生暢游天際，發(fā)表自己的意見。也可以每天設(shè)置一個小組討論的話題，讓學(xué)生在組內(nèi)自由討論。讓學(xué)生有話可說，設(shè)置的話題貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生自然感興趣，自然就有話可說了。

二、教師做出榜樣

語言表達(dá)是一個互動的過程，首先，教師要提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，必須以身作則，努力提高自身的語言表達(dá)能力。在平時的課堂上，要多用活潑、幽默的語言調(diào)動課堂氛圍，把學(xué)生的情緒帶入到課堂中，讓學(xué)生打開心扉，與教師形成良好互動，也在學(xué)生與學(xué)生之間形成良好互動。其次，在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，語言表達(dá)所占比例不多，部分教師唯分?jǐn)?shù)論，重點(diǎn)放在了書面測試上，忽略了日常學(xué)生的語言表達(dá)，而導(dǎo)致學(xué)生這方面能力欠缺。教師要及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，更新教學(xué)觀念，明確語言表達(dá)能力對于學(xué)生發(fā)展的重要性，加大這方面的訓(xùn)練。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

抓住課堂，充分利用教材進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。課堂是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的主陣地，教師要利用好寶貴的課堂時間，深度挖掘教材資源，多形式、多途徑、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

課堂上，我們可采用的訓(xùn)練方法很多，如朗讀、背誦、復(fù)述、看圖說話、講故事、演講、辯論、討論等等。我們可以充分利用教材，讓孩子在學(xué)習(xí)中主動朗誦，主動表演，主動發(fā)言。

同時，課堂上回答問題也是說話練習(xí)，教給學(xué)生回答的方法也很重要。如：經(jīng)常提問的“為什么？”這樣的問題就要求學(xué)生用因果復(fù)句來回答;若辯論性的問題，要用“我認(rèn)為”、“我覺得”、“我的想法或看法是”來引出自己的論點(diǎn)，然后說明理由。有些問題，學(xué)生知道要回答的內(nèi)容，可不知道如何開頭，這樣就需要教給學(xué)生開頭的方法。如：回答這樣一個問題：“作者是從哪幾個方面來描寫草原的，這樣寫有什么好處？”回答的方法就應(yīng)該是“作者是從____、____這幾個方面來描寫草原的。重點(diǎn)寫了____這些材料。這樣寫的好處是___”。學(xué)生掌握了這些最簡單的說話的方式，再加上正確的內(nèi)容，說出的話一定會很清楚，很有條理，讓人一聽就明白。

四、重視日記寫作

雖然小學(xué)生還不能寫出辭藻華麗、感情豐富的文章，但在每天日記寫作過程中，將每日經(jīng)歷的小事和自己的想法付諸筆尖，將這些平常的東西記錄下來，日積月累，學(xué)生的邏輯思維能力就會提高。因?yàn)橐雽⒁患虑楸磉_(dá)清楚，就必須仔細(xì)地將它理順，然后記錄下來，這一過程就是整個語言表達(dá)的過程，同樣訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。我在實(shí)踐過程中，要求學(xué)生每周寫3篇以上日記，并對字?jǐn)?shù)沒有特別要求，為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，我要求學(xué)生每周上交一次，根據(jù)學(xué)生的書寫認(rèn)真程度和邏輯表達(dá)水平及時評分給學(xué)生反饋。只有這樣，學(xué)生才能對寫日記保持積極性，最終形成習(xí)慣。

此外，詞匯和語法是語言表達(dá)的靈魂所在，也是基礎(chǔ)所在。部分學(xué)生想表達(dá)，但胸中無墨，難以成書。教師在基礎(chǔ)知識這一塊也要加大訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，監(jiān)督學(xué)生每日識字，訓(xùn)練語法句法，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況布置不同的作業(yè)任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)?；A(chǔ)詞匯掌握好，學(xué)生才有自信心，才會敢于表達(dá)。

五、開展實(shí)踐活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力”。在這里明確的點(diǎn)出了語文實(shí)踐活動的重要性。在語文實(shí)踐活動中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，形式將更加活潑有趣，內(nèi)容也更加豐富多彩，而且也更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，寓表達(dá)訓(xùn)練于無形中。

如“詩意早點(diǎn)”，課前五分鐘活動。課前五分鐘是語文教師給學(xué)生“說”的一個很好的平臺，這個平臺可以讓學(xué)生隨心所欲的說。每天“五分鐘”可以按照一定順序安排兩個學(xué)生上臺配樂朗誦詩歌、散文，臺下的學(xué)生從眼神、語言、表情、儀態(tài)等各個方面進(jìn)行即時點(diǎn)評。小學(xué)生喜歡音樂，但是詩文的意境卻不是他們?nèi)菀渍莆盏模盟囆g(shù)相通的特點(diǎn)，把二者有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到語文知識，受到美的熏陶，更能讓學(xué)生的口語表達(dá)能力和語感能力在朗誦中不知不覺得到提高。

總之，教師要在思想觀念上重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使得這項(xiàng)能力在日后為他們所用。針對學(xué)生詞匯量少、詞匯簡單、語法錯誤、不愿表達(dá)等問題，教師要結(jié)合生活實(shí)際，善于反思，先從自身教學(xué)上尋找問題，及時改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情景，尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題。同時，自身在教學(xué)時多用幽默、生動的語言打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)意愿。只有從多種途徑出發(fā)，才能真正提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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