【摘 要】 幼兒園常見手工創(chuàng)想課主要由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些思維創(chuàng)想的粘貼畫、舊物改造、適齡的手工作品等，有意識的培養(yǎng)幼兒三維形象思維。手工創(chuàng)想課有助于促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，增強(qiáng)自信心，發(fā)展幼兒的想象力，提高動手操作能力。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;手工創(chuàng)想;教學(xué)現(xiàn)狀;幼兒能力發(fā)展;影響

一、引言

幼兒園生活是幼兒正式學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，啟蒙教育的開始。在這個時期對幼兒的教育是全方位的，不僅要讓幼兒養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要樹立正確的人生價值觀，更要發(fā)現(xiàn)幼兒的愛好并進(jìn)行培養(yǎng)。孩子處于這個階段對身邊的事物都充滿著好奇心和求知欲。并且會表現(xiàn)出自己一定的想法和解決問題的方式方法。而作為教育者，我們就要引導(dǎo)幼兒尋找不同的方式。然而，在幼兒園里除了繪畫之外還有一種在教育者的引導(dǎo)下，去幫助幼兒借用各種簡單易操作的比如剪刀、膠棒、卡紙等工具，通過幼兒的想象和創(chuàng)造的一種活動形式——手工創(chuàng)想。這種手工創(chuàng)想可以全方位的培養(yǎng)孩子的觀察能力、注意力、動手操作能力和解決問題的能力還有想象力。在幼兒的能力發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用。

二、手工創(chuàng)想在幼兒教育中的教學(xué)現(xiàn)狀及地位

1、手工創(chuàng)想的發(fā)展現(xiàn)狀

目前幼兒園手工創(chuàng)想主要是以平面手工活動和立體手工活動組成，主要包括：粘貼、剪貼、撕貼、涂色、折紙、泥工、廢物改造等。無論是小班還是大班，班級都會以區(qū)角活動的形式，將手工創(chuàng)想增加到孩子的日?；顒又衼?。通過老師簡單的引導(dǎo)，讓幼兒親自創(chuàng)作，體會樂趣。幫助幼兒感受色彩的變換所帶來的變化。利用幼兒的雙手將紙折疊，從而鍛煉幼兒手部小肌肉。與此同時，還鍛煉了幼兒三維空間的感覺。其中廢物改造是讓幼兒親近生活，進(jìn)行大膽的構(gòu)想和創(chuàng)造并付諸于實踐行動，有意識的培養(yǎng)幼兒的三維形象思維。

2、手工制作在當(dāng)前幼兒園教育中的地位

學(xué)前兒童的手工教育活動越來越多的被引入到幼兒園，并屬于藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，是幼兒教育不可或缺的活動。也有更多的幼兒教師能夠更加深刻的認(rèn)識手工創(chuàng)想的重要性。不僅在課上讓幼兒能夠親自動手操作，感受動手的樂趣。教師在上課前也會更加充分的去準(zhǔn)備所要教授的手工內(nèi)容，搜集一些素材，將這些現(xiàn)有的簡單資源整合到一起，在活動中引導(dǎo)著幼兒們來進(jìn)行創(chuàng)作，更深層次的了解手工制作的意義，并且使手工創(chuàng)想在幼兒園成了孩子們不可缺少的有趣的活動。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論是中小型城市還是比較大的城市，幼兒手工的引入已經(jīng)是非常的廣泛了。

三、手工創(chuàng)想課對幼兒發(fā)展的意義

幼兒聰明的頭腦里總是有很多我們想不到的稀奇古怪的點(diǎn)子。在一些手工創(chuàng)想的指導(dǎo)書籍里，就把很多日常的東西，經(jīng)過操作和粘貼等方式，變成了另外一個全新的東西，比如：干果殼做的動物形象，太空泥做成的卡通娃娃等，奇跡就不斷地在幼兒頭腦風(fēng)暴中發(fā)生，只要給幼兒充足的發(fā)揮空間和動手的機(jī)會，孩子們就能夠創(chuàng)造出更多的奇跡。

1、促進(jìn)大腦發(fā)育

手工創(chuàng)想符合了各個年齡階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)及要求，能大限度地培養(yǎng)幼兒的審美能力。手工創(chuàng)想不僅僅是用手，還可以調(diào)動幼兒整個大腦系統(tǒng)。通過各種感官的參與直接刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦的發(fā)展和完善。在幼兒做手工時用到了多個器官的參與，可發(fā)展孩子雙手和雙眼的協(xié)調(diào)，讓幼兒更靈活。

2、增強(qiáng)自信心

手工創(chuàng)想也能增加幼兒的自信心，讓幼兒更加開朗。幼兒在手工創(chuàng)想過程中，可以實施自己的構(gòu)想，創(chuàng)造出自己想要的。并且能夠通過自己的作品得到來自別人的肯定和贊許。每次手工創(chuàng)想的結(jié)果就是完成了自己的一個創(chuàng)作，這個制作過程可能簡單輕松，也可能復(fù)雜困難，但都讓幼兒親自解決了，從而帶來成就感是不言而喻的，幼兒也就會對自己更加的有信心。

3、促進(jìn)能力的發(fā)展

手工創(chuàng)想不僅能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的自信心，還可以發(fā)展幼兒不同的能力，比如創(chuàng)造力，觀察力和想象力。大一點(diǎn)的幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作前需要先在自己的腦海里想象出事物的形象，或者自己要建構(gòu)結(jié)果。然后再根據(jù)自己的需要去實施。與此同時，為了將自己的作品完成得更好，幼兒會對作品進(jìn)行修改，從而也培養(yǎng)孩子觀察事物的能力和習(xí)慣。

四、手工創(chuàng)想課對幼兒能力發(fā)展的影響

1、手工創(chuàng)想可以發(fā)展幼兒的想象力

在手工創(chuàng)想的過程中，就是通過現(xiàn)有的材料去激發(fā)孩子的想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，讓幼兒進(jìn)行頭腦鍛煉。比如可以讓幼兒搜集各種廢棄的材料，讓幼兒想一想這些材料可以用來做什么，在整個過程中讓孩子在不知不覺中就發(fā)散了自己的思維，擴(kuò)大了想象面。另一個方面可以通過手工創(chuàng)作讓幼兒充分感受各種美的現(xiàn)象，并學(xué)會表達(dá)，以培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造能力。比如讓幼兒制作樹葉粘貼畫。教師可以先為學(xué)生展示幾副成品，讓幼兒對手工課充滿興趣。然后讓他們到戶外撿樹葉并用自己撿到的樹葉去進(jìn)行自己的創(chuàng)作，表達(dá)自己的想法。教師在幼兒的這一項創(chuàng)作中，可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，嘗試著用不同的方式方法或者小組合作的方式對自己的作品進(jìn)行裝飾和改造。這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的想象力，還可以培養(yǎng)他們的合作能力和意識。

2、手工創(chuàng)想可以提高幼兒的動手操作能力

手工對幼兒動手能力的影響。因為幼兒年齡鉸小，所以他們的控制能力和協(xié)調(diào)能力較為薄弱，手部小肌肉群的發(fā)育也不完善。所以幼兒需要有意識的、專門的訓(xùn)練才能得到發(fā)展與進(jìn)步。那么手工創(chuàng)想就可以通過不斷運(yùn)動和鍛煉，促進(jìn)手指精細(xì)程度，靈活程度的發(fā)展，從而提高他們動手操作能力。

有過那么一個實驗：讓幼兒操作太空泥。老師規(guī)定的是讓孩子捏一個頭像，但是孩子交上來的作品卻是千奇百怪，有的大眼睛，小嘴吧，還有的是耳朵占了頭部的一半兒。這樣的結(jié)果就說明了孩子們雙手去控制一些精細(xì)動作的能力不強(qiáng)，所以在平時我們就必須加強(qiáng)幼兒手部的鍛煉。讓他們多捏、多折、多剪，從而鍛煉幼兒手部的精細(xì)動作。

經(jīng)過一系列的鍛煉之后，幼兒在以后的手工活動中就變得游刃有余了，再去做一些需要手部活動的任務(wù)時，孩子就不會像剛開始那樣費(fèi)勁，比如，讓他們?nèi)ツ笠粋€圓形或者剪一個圓形狀時就不會出現(xiàn)方形，菱形或者剪出一些形式各樣的花朵來了。所以說，手工創(chuàng)想在幼兒動手能力方面是有突出貢獻(xiàn)的。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了幼兒園手工創(chuàng)想的意義和對幼兒想象、創(chuàng)造及動手能力的影響，通過分析發(fā)現(xiàn)，手工創(chuàng)想對于促進(jìn)幼兒動手能力有很重要的作用?！毒V要》指出，要根據(jù)幼兒感興趣的方式發(fā)展其基本的動作，提高動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。用身邊常見的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。所以幼兒園里手工創(chuàng)想就能很好地貫徹這一目標(biāo)。在幼兒上課過程中教師要潛移默化影響幼兒，積極的鼓勵學(xué)生親自動手操作，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。更好地去提高學(xué)生能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。讓幼兒嘗試著將手工和自己的生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。更好的發(fā)揮出手工創(chuàng)想的意義及對幼兒的影響力。

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【作者簡介】

王文文（1996—）女，山東德州人，學(xué)前教育本科，現(xiàn)供職于德州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院.