戰(zhàn)甜甜

【摘 要】初中化學(xué)教學(xué)離不開實驗，實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。通過實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，養(yǎng)成大膽求證，嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目標。所以說，初中化學(xué)實驗教學(xué)有著不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】實驗；初中化學(xué)；素質(zhì)；重要性

有人認為，初中化學(xué)是理科中的“文科”，大多數(shù)內(nèi)容只需要識記就可以達到理想的效果，其實這是一個誤區(qū)?；瘜W(xué)不僅是典型的理科，根本不是簡單的憑借識記就可以學(xué)懂的。學(xué)習(xí)化學(xué)一定要牢記，化學(xué)是一門“以實驗為基礎(chǔ)，以素質(zhì)為目標”的學(xué)科。

初中化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗，實驗是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過實驗不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以有效地把“理論”化學(xué)變成“實踐”化學(xué)，這也是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為以后的實驗探究奠定基礎(chǔ)。

一、用實驗激趣讓課堂事半功倍

眾所周知，興趣是最好的老師，初中生的年齡特征和心智決定了他們學(xué)習(xí)的主要動機，促使他們學(xué)習(xí)的并不是知識有多重要，很多時候體現(xiàn)為他們對于這門課或者這堂課是否有興趣和好奇心。這就決定了我們初中化學(xué)課課堂教學(xué)要想收到事半功倍的效果，科任教師就必須想辦法激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而對于化學(xué)來說，就有效的方法莫過于做實驗了。比如，在氧氣的制取這一課中，由教師直接列出高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式告知學(xué)生氧氣由此而來，學(xué)生接收到的僅僅是化學(xué)方程式而已，而制取過程中的變化、現(xiàn)象、操作過程都將是空白，學(xué)生對于枯燥的條條框框的方程式是不會由太大興趣的。反之，我們在這堂課上用實驗的方式進行，教師指導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，并記錄操作過程中的一系列變化，對于能夠自己動手完成的東西，學(xué)生的興趣會極大地提高，并且能夠保持一段有效時期。課堂效率也就事半功倍了。

二、通過實驗把“理論”化學(xué)變?yōu)椤皩嵺`”化學(xué)

所有從書本中學(xué)到的化學(xué)知識都是理論上的，雖然都是前輩們精心實驗得出的結(jié)論，但是對于初中學(xué)生來說，他就是“理論”化學(xué)，而這種“理論”化學(xué)如果不進行實際實驗操作練習(xí)，是無法具體用到生活中，學(xué)生的時間能力也無法得以培養(yǎng)。面對我們隨處可見的化學(xué)現(xiàn)象，我們不能紙上談兵，不能用那些死的，僵硬的知識點去解釋生活中復(fù)雜多變的現(xiàn)象。所以我們學(xué)習(xí)化學(xué)不僅需要學(xué)習(xí)“理論”化學(xué)，更需要通過實驗把課本上的理論變成“實踐”化學(xué)，讓初中學(xué)生明白，通過動手操作化學(xué)實驗，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)課本知識和技能在實踐中逐一的檢驗，并在實驗的基礎(chǔ)上完成感性認知到理性認識的升華。

三、通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)習(xí)的最終目的不是照本宣科，而是創(chuàng)造出更加先進，更加實用的科技。初中化學(xué)學(xué)習(xí)正是為學(xué)生以后的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)的時間。初中階段，正是因為他們對自己不理解的現(xiàn)象十分的好奇，這也使他們的情緒特別的亢奮，思維特別的活躍。在化學(xué)實驗教學(xué)中，向?qū)W生展示奇特的，新穎的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣，只有專心致志，心無旁騖的對特定的現(xiàn)象進行觀察，學(xué)生才能在思考的過程中產(chǎn)生和培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維；其次實驗教學(xué)能夠為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，每個學(xué)生在親自電腦高手操作的過程中，總會發(fā)現(xiàn)一些獨特的東西，而這種獨特的東西，正是學(xué)生觀察能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。化學(xué)實驗的進行，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維能力，這是課本知識和多媒體教學(xué)無法相比的。

四、實驗有效地提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

隨著新課改的深入，學(xué)科素養(yǎng)提上了日程，而初中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，可以通過實驗教學(xué)得以有效地提升。

（一）實驗對課本內(nèi)的概念、定律以及原理具有“幫助消化”作用

初中化學(xué)中的一些概念、定律以及原理看似簡單，但實際上要透徹理解其中的奧秘還需要實驗來幫助消化，從而把一些抽象的知識變成具體可感的知識，有利于學(xué)生徹底、牢固的掌握化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，通過實驗讓學(xué)生驗證在物質(zhì)質(zhì)量變大、變小、不變的這三種情況實驗現(xiàn)象，很容易就得出質(zhì)量變大、變小的原因以及質(zhì)量守恒的結(jié)論。

在學(xué)習(xí)“鎂”時，對于初中學(xué)生來說生活中根本沒見過鎂，也就不可能可能知道鎂在氧氣中燃燒會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。而化學(xué)實驗最大的優(yōu)勢就是可以通過實驗，讓學(xué)生通過視覺、嗅覺以及聽覺等直觀的了解化學(xué)物品以及化學(xué)課本中的一些概念、定律和原理，把抽象的理論變成可看可操作的實驗，大大幫助了學(xué)生對抽象知識點的“消化”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

化學(xué)實驗教學(xué)的進行，不是我們想怎么進行就怎么進行的，而是有一定的程序性的，如果在化學(xué)實驗中我們將程序混淆、顛倒等，都有不可控的情況發(fā)生。因此在化學(xué)實驗教學(xué)進行之前，教師一定要組織學(xué)生進行化學(xué)儀器的合理規(guī)范使用以及化學(xué)實驗基本技能的演示及訓(xùn)練。然后在實際的化學(xué)實驗操作中，教師一定要要求學(xué)生規(guī)范操作并實時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤立即糾正。使學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)過程中逐步形成良好的實驗習(xí)慣，并將這個良好的習(xí)慣滲透到全方位的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。當(dāng)然，教師在做演示實驗的時候就應(yīng)該以身作則，因為對于初中生來說，教師常常是其模仿的對象，教師的行為在很大程度上是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的。

（三）促進學(xué)生全面發(fā)展

化學(xué)實驗教學(xué)的全過程包括很多程序，諸如實驗準備，實驗用具選取，反應(yīng)物的選取、保存，實驗反應(yīng)過程的記載，實驗結(jié)束后的器具洗滌等等，每一個步驟都有嚴格的相關(guān)規(guī)定，在指導(dǎo)學(xué)生完成實驗過程中，學(xué)生會逐步的養(yǎng)成凡事提前準備，精心策劃，認真對待，正確處理的習(xí)慣，并且由化學(xué)實驗操作行為向生活中的其他事項滲透，而在這個滲透過程中，學(xué)生的各項綜合能力都會得到相應(yīng)的發(fā)展。

（四）通過實驗還可以解釋一些迷信的現(xiàn)象，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使其樹立正確的人生觀、價值觀

實驗就是要求實事求是、尊重客觀，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、求實的精神以及科學(xué)精神。一些農(nóng)村人相信一些迷信現(xiàn)象，從而使一些不法分子利用一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象裝神弄鬼，讓老百姓受騙上當(dāng)。例如“鬼火”之說，老師可以指導(dǎo)學(xué)生做實驗來驗證，通過實驗學(xué)生就會明白那些人的鬼把戲，也就不再相信迷信傳說，這極大地提高了學(xué)生的認識水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)的態(tài)度。

化學(xué)作為自然科學(xué)中用來了解事物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門學(xué)科，是非常重視實驗的。實驗不僅可以消除初中學(xué)生對于化學(xué)的陌生感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對于化學(xué)課堂的參與度，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。從這個角度來說，化學(xué)的教育教學(xué)，一定要注重實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，使其能夠完成對知識的積累和掌握，同時也能有效提高化學(xué)課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

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