葛亮

摘要：體育教學在高職教育方面占據(jù)了重要地位，其重要意義在于增強人才體質，為國家和社會輸出身心健康的全面發(fā)展的人才。需要注意的是，將情感教育注入高職體育教育可對改善高職院校的體育教學質量和效果起到積極作用，充分利用了體育學科的優(yōu)勢。由此，本文著眼于高職院校的體育教學，以其現(xiàn)實情況為依據(jù)，重點闡述了情感教育在體育教學方面的重要意義，并具體提出情感教育在高職院校體育教學中的落實應用舉措，來為相關方面的科研提供有力參考或建議。

關鍵詞：情感因素;高職;體育教學;應用

高職院校中的體育教學目標有兩個方面，其一是教導學生鍛煉體育，強身健體，培養(yǎng)其一定的運動能力以及終身進行鍛煉的理念和體魄;其二是經由體育教學，達成培養(yǎng)學生良好的心理素質和堅忍不拔的毅力的目標，同時培養(yǎng)其健康良好的生活理念。在進行體育教學的過程中，注入情感教育可以激發(fā)學生進行體育鍛煉的積極性，切實達到體育教學的教學目標，可以有效培養(yǎng)學生良好的身心素質，為將來的工作與生活做好鋪墊。

一、高職體育教學融入情感因素的重要性

1.對于創(chuàng)造統(tǒng)一高效的課堂氛圍有積極作用

體育教學以實際鍛煉為主，很少涉及純理論知識教育，看似將人們常識中的學習顛覆了，其實通過合理的體育鍛煉可以調節(jié)學生的身心，使其保持健康旺盛的精力，從而更能提高其他學科的學習效率。在實際的實施過程中，教師應與學生多溝通，了解學生的運動需求，對教學內容進行改善，科學安排與學生身心健康發(fā)展相符的教學活動，幫助學生健康成長。將情感因素注入高職體育教學之中，可以調動學生學習體育的積極性和興趣，創(chuàng)造統(tǒng)一和諧的教學氛圍。

2.可以推進開展教學活動的順利進行

沒有規(guī)矩不成方圓。在體育教學中，教學活動的有序進行，良好的秩序是可靠保證。在進行體育活動教學時，學生免不了會犯錯誤，此時教師不應進行過分的呵斥訓責，而應施以耐心和鼓勵，幫助學生進行改正，否則一味的訓誡會使學生產生抵觸心理。將情感因素注入高職體育教學之中，教師通過朋友般的溝通和教導，既可以使課堂紀律維持穩(wěn)定，又能推進教學活動的展開與進行。

3.對學生身心健康發(fā)展有促進作用

高職學校進行體育教學最直接的作用是培養(yǎng)學生優(yōu)良健康的身體素質，培養(yǎng)學生重視體育鍛煉以及終身鍛煉的理念。同時，在社會中，情感是聯(lián)系人與人之間的紐帶，這種情感聯(lián)系也存在于師生之間，在目前文化交流復雜的社會環(huán)境下，大學生會受到多種外來文化的干擾，使其心理承受能力和性格出現(xiàn)波動，因此，將情感因素注入到高職院校的體育教學中，能給教師提供關注學生，引導學生的機會，可有效幫助學生直面內心世界，有利于培養(yǎng)師生感情，更對學生形成健康的心理素質有促進作用。

二、情感因素在高職體育教學中的具體應用

1.關注學生的學習成長，挖掘學生個性培養(yǎng)

教師對學生的關注和關愛在高職體育教學當中極其重要，一方面可以改善教學效果提高教學質量，另一方面可以培養(yǎng)學生學習體育的興趣和積極性。在學習科目中，體育教學的娛樂性和互動性對體育教師與學生之間形成友愛平等的師生關系有促進作用，如此，在教學活動中，應注重培養(yǎng)學生“尊師重道”的態(tài)度和思想，同時要明確學生學習的主體地位，而教師作為知識的傳授者和學習的引導者。在教師與學生互相尊重的氛圍下，可以提高高職院校體育教學的有效性和針對性，對學生的個性和差異表達尊重，適時進行因材施教，讓學生有充分的空間進行個性的發(fā)揚和成長。

2.創(chuàng)設情感教學環(huán)境，激發(fā)學生學習積極性

高職體育教師要努力在情感因素上下功夫，在保證體育教學活動順利開展的同時促進學生身體心理的均衡發(fā)展。在此過程中可以將教學方法和手段靈活處理，創(chuàng)造情感教學的情境，對于教學內容進行豐富，使其充滿趣味性和現(xiàn)代元素，以吸引學生進行體育鍛煉。另一方面，創(chuàng)設情感教育的情境可以創(chuàng)造較充分的師生溝通渠道，使多樣多姿的教學活動有更多同學參與，從而培養(yǎng)學生進行運動的自發(fā)性和積極性。然而，在進行體育教學活動時，實事求是的基本教學原則是亙古不變的，教師應對教學的實際情況和學生的學習狀況進行充分考慮，從而使體育教學達到最好的效果。

3.創(chuàng)造熱烈的課堂氛圍，實現(xiàn)教學方式剛柔并濟

更多的學生的喜好傾向于自由的體育活動，而非枯燥的體育訓練。這種現(xiàn)象的根源就是，自由的活動能夠使學生在沒有壓力的情況下最大限度展現(xiàn)自己的體育才能，這樣既可以保證學生的積極性不受到打擊，又能對學生理論與實際鍛煉相結合的能力進行培養(yǎng)。因此，在進行體育教學活動過程中，教師要恰如其分地將情感因素植入課堂，通過有趣自由的方式，對學生學習體育運動的環(huán)境進行優(yōu)化，達到活躍氣氛，緩解壓力的目的。[5]同時，在高職院校的體育教學過程中，教師應適時放下架子，拉近與學生的距離，以朋友的方式融入學生群體，以自己的人格魅力感染學生，進一步激發(fā)學生學習體育的渴望和積極性。

綜上所述，在我國目前還有相當?shù)膯栴}和不足存在于高職院校的體育教學活動中，對改善教學質量和效果造成了消極影響。國家和社會各界應當重視并著力解決相應的問題。特別是在高職院校的體育教學活動中要盡可能注入情感教育，關注學生成長，促進學生個性發(fā)展，促進學生學習體育興趣的培養(yǎng)，注重師生交流與合作，以改善告知體育教學的教學質量，達成教學目標，最終促使高職學生的身體素質與心理素質的共同全面的發(fā)展。

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