張衍花

【摘要】大學(xué)生就業(yè)問題成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，針對(duì)這種情況急需各高校完備就業(yè)體系。同時(shí)眾多研究表明自我效能感對(duì)大學(xué)生的職業(yè)決策方面具有重要的影響。因此我們從職業(yè)決策的自我效能感方向出發(fā)就高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】自我效能感 就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)決策

【基金項(xiàng)目】綠色教育背景下民辦本科大學(xué)生就業(yè)決策自我效能感和人格特征、社會(huì)支持關(guān)系研究，編號(hào)18SYB067。

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0241-01

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招的節(jié)奏不斷加快，大學(xué)生就業(yè)及職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。而影響大學(xué)生求職就業(yè)的因素除了社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀態(tài)以及個(gè)人技能方面，大學(xué)生的自我效能感，尤其是職業(yè)決策的自我效能感也是影響其就業(yè)的一個(gè)重要因素。

一、職業(yè)決策自我效能感

一般自我效能感概念來源于自我效能感理論。自我效能感概念首次由美國(guó)的心理學(xué)家班杜拉于1977年提出， 他在社會(huì)學(xué)習(xí)理論即三元（主體、環(huán)境、行為）交互作用論中提出主體 （主體的認(rèn)知）、環(huán)境、行為是交互影響的， 班杜拉認(rèn)為， 通過改變個(gè)體的自我效能感可以改變個(gè)體的心理和行為過程。自我效能感是班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論的核心概念， 指人們對(duì)自身完成某項(xiàng)任務(wù)能力的信心和信念， 是人們對(duì)自身是否能夠成功實(shí)施某一成就行為的主觀判斷。

職業(yè)決策自我效能感，是自我效能理論在職業(yè)決策問題上的具體應(yīng)用。美國(guó)心理學(xué)家在職業(yè)成熟度理論的基礎(chǔ)上， 認(rèn)為職業(yè)決策自我效能感， 是決策者在進(jìn)行職業(yè)決策過程中對(duì)自己完成各項(xiàng)任務(wù)所必需能力的自我評(píng)估或信心。Taylor等人從自我評(píng)價(jià)、收集職業(yè)信息、確定職業(yè)目標(biāo)、制訂規(guī)劃和問題解決這五個(gè)方面來測(cè)量個(gè)體的職業(yè)決策自我效能感。而我國(guó)學(xué)者彭永新和龍立榮于參照Taylor的職業(yè)決策自我效能感量表，編制了大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感量表。

對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)決策的自我效能直接影響著其職業(yè)種類、職業(yè)內(nèi)容的選擇。如果個(gè)體的職業(yè)決策自我效能感較好，則往往能在職業(yè)選擇方面充滿信心；反之，則會(huì)對(duì)未來的職業(yè)選擇產(chǎn)生畏難情緒，從而影響職業(yè)選擇。

二、基于自我效能感就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

Frank Px fares & M .David Mfiller等人的研究發(fā)現(xiàn)，自我效能對(duì)行為成就的直接影響比其他任何變量都強(qiáng)。同時(shí)還有研究發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系、教師態(tài)度、教師教育觀念、教師專業(yè)能力等會(huì)對(duì)學(xué)生的自我效能感有重要的影響作用。例如許錦翼，陳瑜，周春蘭（2011）研究發(fā)現(xiàn)接受老師鼓勵(lì)越多的學(xué)生其自我效能感也越強(qiáng)。

就此研究結(jié)果，為了促進(jìn)大學(xué)生更好的就業(yè)，我們從職業(yè)決策的自我效能感角度出發(fā)，作為教育環(huán)境的主要場(chǎng)所——高校應(yīng)著重從以下幾方面展開就業(yè)指導(dǎo)工作。

（一）客觀的自我評(píng)價(jià)

研究表明：二年級(jí)是大學(xué)生職業(yè)決策發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。這是與年級(jí)發(fā)展的實(shí)際狀況相符合的。（趙星、劉長(zhǎng)江，2006）鑒于此，我們應(yīng)該大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候給每一位學(xué)生組織一次系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)。通過客觀的數(shù)據(jù)讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面又詳細(xì)的認(rèn)知。在客觀的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生鎖定職業(yè)領(lǐng)域。例如，McAuliffe利用貝克和艾利斯的認(rèn)知行為理論設(shè)計(jì)了一種通過挑戰(zhàn)職業(yè)不合理信念來提高職業(yè)決策自我效能的方法，即認(rèn)知重構(gòu)。之后 Peng 采用實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了認(rèn)知重構(gòu)方法能有效提高學(xué)生的職業(yè)決策自我效能。

（二）鍛煉收集信息的能力

國(guó)家教育部部長(zhǎng)曾在全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上的講話強(qiáng)調(diào)高校指導(dǎo)部門要“積極推進(jìn)信息化建設(shè)”、“采用學(xué)生喜聞樂見的信息發(fā)布方式”。由此我們建議在促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)預(yù)估、職業(yè)選擇以及職業(yè)決策等方面各高校就業(yè)單位可以引進(jìn)各種計(jì)算機(jī)鋪主系統(tǒng)。例如最早的計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)是 DISCOVER，后來Turner 和 Lapan 提供了一種新的計(jì)算機(jī)職業(yè)指導(dǎo)輔助系統(tǒng)——描繪職業(yè)挑戰(zhàn)（Mapping Vocational Challenges， MVC），MVC 中包括多種職業(yè)途徑的教育和職業(yè)信息。

（三）正確選擇職業(yè)目標(biāo)

近幾年來，隨著國(guó)家多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重視，我國(guó)各高校已積極開展培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)求職的課程，例如，《形勢(shì)與政策》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》；同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)體系，完善大學(xué)生孵化中心的建設(shè)?；谟布牟粩嗤晟?，各高校就業(yè)部門要及時(shí)普及當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)內(nèi)對(duì)外信息與形勢(shì)透徹了解的基礎(chǔ)上正確的做出職業(yè)目標(biāo)的選擇。

（四）合理制定職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從大學(xué)生入校就開始， 貫穿大學(xué)四年。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和水平的提高，需要將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校課程計(jì)劃，學(xué)校需要將此課程納入到整個(gè)課程體系當(dāng)中，進(jìn)行正常的管理和考核。此外，強(qiáng)大的師資力量，是教育教學(xué)取得成功的保證；打造專業(yè)的職教師資隊(duì)伍，是提升大學(xué)生職業(yè)生涯合理規(guī)劃的不二法寶。

（五）提高問題解決能力

關(guān)于大學(xué)生問題解決能力一般可從人際能力、自我調(diào)控能力和自我管理能力方面研究。眾多研究表明，大學(xué)生的問題解決能力存在年級(jí)差異，尤其是在自我調(diào)控能力方面，主要是問題應(yīng)為方式上大學(xué)一、二年級(jí)存在明顯差異；這就要求對(duì)于大學(xué)生的問題解決能力需要盡早開始。而在性別方面，女生的問題解決能力又高于男生，主要體現(xiàn)在人際能力和自我管理能力層次，這就需要我們校方關(guān)注低年級(jí)的男生問題解決能力的培養(yǎng)。

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