龐芳東

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，而素質(zhì)教育的要求是“面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。”重視對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助，徹底轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，真正做到面向全體學(xué)生，不讓任何一個(gè)“學(xué)困生”掉隊(duì)，在小學(xué)教育中顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；特點(diǎn)與成因；留守兒童；轉(zhuǎn)化策略

1 學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義

面對(duì)我國目前教育的現(xiàn)狀，尤其是農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，有一大部分的青少年學(xué)生受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。而這些學(xué)生被老師和家長(zhǎng)列為學(xué)困生的行列，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上自暴自棄，從而成為家長(zhǎng)和老師眼中的“問題孩子”。

在學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助，徹底轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，真正做到面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不讓任何一個(gè)“學(xué)困生”掉隊(duì)，在小學(xué)教育中顯得尤為重要和迫切。

2 學(xué)困生的概念及心理特征

2.1 概念

“學(xué)困生”顧名思義：學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。它是指小學(xué)生中一部分智力正常，而未能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)方面的潛能或是不適應(yīng)常規(guī)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的“暫時(shí)性”落后，從而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

2.2 小學(xué)學(xué)困生的心理特征

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵期，他們?cè)谏硇陌l(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點(diǎn)，而小學(xué)學(xué)困生的心理特征更加錯(cuò)綜復(fù)雜。具體表現(xiàn)為：反應(yīng)遲鈍、觀察、理解、判斷、推理能力較差；多動(dòng)、注意力不集中，語言和文字表述能力較差；有性格偏異、意志薄弱、興趣缺乏等心理障礙；學(xué)習(xí)動(dòng)力低下、缺乏進(jìn)取意識(shí)、有厭學(xué)行為，學(xué)習(xí)過程中不能正確接受教導(dǎo)。

3 學(xué)困生的成因

3.1 內(nèi)在因素

（1）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，無學(xué)習(xí)目的

（2）學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳

（3）心理品質(zhì)的偏差

3.2 外在因素

（1）家庭環(huán)境的影響

（2）家庭教育的缺失

①父母離異，孩子缺乏關(guān)愛

②“留守兒童”現(xiàn)象嚴(yán)重

4 學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

4.1 內(nèi)因：改變自我意識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）認(rèn)清自我，學(xué)會(huì)自我教育。正確認(rèn)識(shí)自己，正確定位自己，無論是對(duì)成人還是學(xué)生都至關(guān)重要，不管是在學(xué)習(xí)還是生活中，我們都要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我。自我教育既是教育的手段，又是教育的目的，因此，學(xué)生只有在充分了解自己，認(rèn)識(shí)自我之后，才能不斷地自我完善，自我提高。教育首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，其次，指導(dǎo)學(xué)困生看到自己的不足，人無完人，只有充分了解自己的不足，正確剖析自己究竟“困”在什么地方，深入了解原因之后，才能展開自我教育，總之，只有意識(shí)到自己的不足，才能更好地改變自我。

（2）傾注真情，用愛滋潤(rùn)他們?！靶腋＝逃尚亩?。著名學(xué)者羅素曾說過：“凡是教育缺乏愛的地方，無論智慧還是品德都不能自由地發(fā)展?！碧招兄f：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！币虼?，教師一定要打心底里關(guān)心學(xué)生，對(duì)那些因家庭乃至社會(huì)環(huán)境不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子要給予更多的關(guān)愛和溫暖。尤其是對(duì)“留守兒童”更要傾注愛心，在一定程度上填補(bǔ)他們因與父母長(zhǎng)期分離而缺失的愛，讓他們從內(nèi)心深處感受到溫暖。愛生是教師必備的重要情感品質(zhì)，教師要熱愛學(xué)困生，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本所在。

4.2 外因：改變學(xué)校教育教學(xué)方式

（1）更新理念，實(shí)施個(gè)別教育。學(xué)困生，往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在知識(shí)點(diǎn)上斷層較多，因此，首先要查漏補(bǔ)缺彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，讓他們有靜心學(xué)習(xí)的想法。關(guān)鍵是讓他們先把以前沒有學(xué)懂或遺忘的知識(shí)拾起來，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，只要他們能跟上其他同學(xué)的步伐，他們的學(xué)習(xí)積極性也就有了，進(jìn)而有了學(xué)習(xí)的信心和欲望。

（2）轉(zhuǎn)變方式，提高課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵和核心，作為教師，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一堂好的課往往能達(dá)到事半功倍的效果，而無謂的課堂，反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至排斥的心理，因此，我們要深入開展教學(xué)模式改革，探索適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，擬定可行的教學(xué)目標(biāo)，采取分層次的教學(xué)策略和分層布置作業(yè)，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，在各自不同的基礎(chǔ)上有效發(fā)展，這樣的教學(xué)效果有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

5 家校配合，助力學(xué)校教育

教師只是一個(gè)職業(yè)，一種謀生手段，父母的自身行為才最關(guān)鍵，家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，決定了孩子的高度。

首先，在開學(xué)初對(duì)所有家長(zhǎng)建立資料庫，然后根據(jù)家長(zhǎng)的不同職業(yè)類型進(jìn)行分類整理，在每周的班會(huì)課上邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，給學(xué)生上一堂獨(dú)具匠心的課。

通過篩選整理，我發(fā)現(xiàn)，我班孩子的家長(zhǎng)有在電力部門工作的，有在鄉(xiāng)村衛(wèi)生院工作的，也有交通局，警察局的等等。這樣，家長(zhǎng)可以為學(xué)生提供精彩紛呈的課堂，學(xué)生既可以學(xué)到安全用電知識(shí)、基本的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)、交通安全知識(shí)等，當(dāng)然，還可以讓其他家長(zhǎng)教學(xué)生手工制作，魔術(shù)，藝術(shù)表演等。這樣的課堂可能會(huì)更受學(xué)生歡迎，尤其是學(xué)困生，對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至厭學(xué)，但在這樣的課堂上他們表現(xiàn)更積極，在課堂上可以多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅為學(xué)困生找到了展示自我的舞臺(tái)，也讓學(xué)困生看到了自己的潛力，從而更有勇氣去挑戰(zhàn)自我、超越自我，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的教育工程，也是我們每位教師面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。但是，只要我們帶著一顆充滿責(zé)任感的愛心，真正轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)困生找準(zhǔn)定位，指出方向，使學(xué)困生有了盼頭，有了希望，相信他們很快會(huì)走出困境，迎來一片新的天地。

（作者單位：甘肅省白關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）