龐芳東

摘要：學困生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的要求，而素質(zhì)教育的要求是“面向全體，關注每一個學生的發(fā)展?！敝匾晫Α皩W困生”的關愛和幫助，徹底轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，真正做到面向全體學生，不讓任何一個“學困生”掉隊，在小學教育中顯得尤其重要。

關鍵詞：學困生；特點與成因；留守兒童；轉(zhuǎn)化策略

1 學困生轉(zhuǎn)化的意義

面對我國目前教育的現(xiàn)狀，尤其是農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，有一大部分的青少年學生受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為學習適應方面的問題。而這些學生被老師和家長列為學困生的行列，他們在學習上自暴自棄，從而成為家長和老師眼中的“問題孩子”。

在學校推進素質(zhì)教育的今天，重視對“學困生”的關愛和幫助，徹底轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，真正做到面向全體，關注每一個學生的發(fā)展，不讓任何一個“學困生”掉隊，在小學教育中顯得尤為重要和迫切。

2 學困生的概念及心理特征

2.1 概念

“學困生”顧名思義：學習上存在困難的學生。它是指小學生中一部分智力正常，而未能充分發(fā)揮自己學習方面的潛能或是不適應常規(guī)學習，導致學業(yè)的“暫時性”落后，從而學習困難的學生。

2.2 小學學困生的心理特征

小學教育是基礎教育，是學生個體心理發(fā)展的關鍵期，他們在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點，而小學學困生的心理特征更加錯綜復雜。具體表現(xiàn)為：反應遲鈍、觀察、理解、判斷、推理能力較差；多動、注意力不集中，語言和文字表述能力較差；有性格偏異、意志薄弱、興趣缺乏等心理障礙；學習動力低下、缺乏進取意識、有厭學行為，學習過程中不能正確接受教導。

3 學困生的成因

3.1 內(nèi)在因素

（1）對學習缺乏動機，無學習目的

（2）學習能力差，學習習慣欠佳

（3）心理品質(zhì)的偏差

3.2 外在因素

（1）家庭環(huán)境的影響

（2）家庭教育的缺失

①父母離異，孩子缺乏關愛

②“留守兒童”現(xiàn)象嚴重

4 學困生轉(zhuǎn)化對策

4.1 內(nèi)因：改變自我意識結(jié)構(gòu)

（1）認清自我，學會自我教育。正確認識自己，正確定位自己，無論是對成人還是學生都至關重要，不管是在學習還是生活中，我們都要學會正確認識自我。自我教育既是教育的手段，又是教育的目的，因此，學生只有在充分了解自己，認識自我之后，才能不斷地自我完善，自我提高。教育首先應指導學生正確認識自我，其次，指導學困生看到自己的不足，人無完人，只有充分了解自己的不足，正確剖析自己究竟“困”在什么地方，深入了解原因之后，才能展開自我教育，總之，只有意識到自己的不足，才能更好地改變自我。

（2）傾注真情，用愛滋潤他們?！靶腋＝逃尚亩?。著名學者羅素曾說過：“凡是教育缺乏愛的地方，無論智慧還是品德都不能自由地發(fā)展?！碧招兄f：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！币虼?，教師一定要打心底里關心學生，對那些因家庭乃至社會環(huán)境不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子要給予更多的關愛和溫暖。尤其是對“留守兒童”更要傾注愛心，在一定程度上填補他們因與父母長期分離而缺失的愛，讓他們從內(nèi)心深處感受到溫暖。愛生是教師必備的重要情感品質(zhì)，教師要熱愛學困生，這是轉(zhuǎn)化學困生的根本所在。

4.2 外因：改變學校教育教學方式

（1）更新理念，實施個別教育。學困生，往往學習基礎較差，在知識點上斷層較多，因此，首先要查漏補缺彌補知識缺陷，讓他們有靜心學習的想法。關鍵是讓他們先把以前沒有學懂或遺忘的知識拾起來，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，這樣對他們的后續(xù)學習會有很大的幫助，只要他們能跟上其他同學的步伐，他們的學習積極性也就有了，進而有了學習的信心和欲望。

（2）轉(zhuǎn)變方式，提高課堂教學效率。課堂是學校教學的關鍵和核心，作為教師，提高課堂效率是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。一堂好的課往往能達到事半功倍的效果，而無謂的課堂，反復的題海戰(zhàn)術，久而久之會使學生產(chǎn)生反感，甚至排斥的心理，因此，我們要深入開展教學模式改革，探索適應新形勢下的課堂教學，針對學生的實際情況，擬定可行的教學目標，采取分層次的教學策略和分層布置作業(yè)，讓所有的學生都能學有所得，在各自不同的基礎上有效發(fā)展，這樣的教學效果有利于學困生的轉(zhuǎn)化。

5 家校配合，助力學校教育

教師只是一個職業(yè)，一種謀生手段，父母的自身行為才最關鍵，家長對孩子成長的認識，決定了孩子的高度。

首先，在開學初對所有家長建立資料庫，然后根據(jù)家長的不同職業(yè)類型進行分類整理，在每周的班會課上邀請家長進課堂，給學生上一堂獨具匠心的課。

通過篩選整理，我發(fā)現(xiàn)，我班孩子的家長有在電力部門工作的，有在鄉(xiāng)村衛(wèi)生院工作的，也有交通局，警察局的等等。這樣，家長可以為學生提供精彩紛呈的課堂，學生既可以學到安全用電知識、基本的醫(yī)學護理知識、交通安全知識等，當然，還可以讓其他家長教學生手工制作，魔術，藝術表演等。這樣的課堂可能會更受學生歡迎，尤其是學困生，對于課本知識的學習興趣不濃，甚至厭學，但在這樣的課堂上他們表現(xiàn)更積極，在課堂上可以多給學困生表現(xiàn)的機會，這樣不僅為學困生找到了展示自我的舞臺，也讓學困生看到了自己的潛力，從而更有勇氣去挑戰(zhàn)自我、超越自我，進而達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。

當然，學困生的轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)復雜的教育工程，也是我們每位教師面臨的一項艱巨任務。但是，只要我們帶著一顆充滿責任感的愛心，真正轉(zhuǎn)變觀念，認真總結(jié)經(jīng)驗，為學困生找準定位，指出方向，使學困生有了盼頭，有了希望，相信他們很快會走出困境，迎來一片新的天地。

（作者單位：甘肅省白關鎮(zhèn)中心小學）