【摘要】針對(duì)學(xué)生在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題的調(diào)查分析，提出了改進(jìn)用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼心理，并培養(yǎng)學(xué)生利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理分析解決問題的能力的策略及思考。

【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)思想 統(tǒng)計(jì)思維

【中圖分類號(hào)】O21-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0128-01

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課程作為數(shù)學(xué)方向的一門課程具有嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，它不可避免地具有抽象的定義定理和枯燥的公式，這些會(huì)不同程度地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼的心理。同時(shí)，這門課程相較于數(shù)學(xué)方向的其他課程具有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，即這門課程是理論與實(shí)際聯(lián)系非常緊密的一門課程。因此，結(jié)合本課程的理論與方法獨(dú)特，應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)課程中基本理論的理解以及增強(qiáng)學(xué)生的概率統(tǒng)計(jì)思維及分析解決問題的能力是教師值得思考的問題。本文在以下幾個(gè)方面提出了策略及思考。

1.加強(qiáng)對(duì)基本概念的講授

與數(shù)學(xué)方向的其它課程相同，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中所有理論的證明和方法的提出均是基于基本的概念。因此，教師需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)基本概念的講解，幫助學(xué)生更加深刻地理解每一個(gè)基本概念，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)均值、方差、協(xié)方差、相關(guān)系數(shù)等重要的隨機(jī)變量的數(shù)字特征時(shí)，通常學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以了解隨機(jī)變量的各種數(shù)字特征是一些刻畫隨機(jī)變量某種性質(zhì)的數(shù)，也會(huì)根據(jù)隨機(jī)變量的分布計(jì)算隨機(jī)變量的各種數(shù)字特征。但這些是不足夠的，學(xué)生并不懂得，為什么要引入這些數(shù)字特征概念，這些數(shù)字特征有什么用處。事實(shí)上，在實(shí)際問題中，通常一個(gè)隨機(jī)變量的分布函數(shù)是未知的，并且由于分布函數(shù)是函數(shù)，利用樣本估計(jì)分布函數(shù)是困難的。但我們可以很容易利用樣本來對(duì)隨機(jī)變量的數(shù)字特征進(jìn)行估計(jì)，從而了解一個(gè)隨機(jī)變量的某些方面的性質(zhì)，進(jìn)而完成各種統(tǒng)計(jì)推斷。

2.針對(duì)課程中的難點(diǎn)適當(dāng)提出思考問題

在教學(xué)過程中可適度地提出思考問題供學(xué)生課后思考解決，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，并加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

例如，對(duì)于中心極限定理的學(xué)習(xí)。這個(gè)定理的內(nèi)容是獨(dú)立隨機(jī)變量的和的極限分布是正態(tài)分布。這個(gè)定理是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論中最重要的定理之一，但通常選用的教材只是給了定理的內(nèi)容，并且由于學(xué)生水平有限，我們上課時(shí)也不可能給學(xué)生證明這個(gè)定理。大部分學(xué)生學(xué)到中心極限定理時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生困惑，很難理解為什么不論服從什么分布的相互獨(dú)立的隨機(jī)變量求和，只要求和的隨機(jī)變量數(shù)目足夠大，則隨機(jī)變量和的分布就會(huì)近似地服從正態(tài)分布。這時(shí)可適時(shí)地提出思考題，請(qǐng)學(xué)生課后完成，讓學(xué)生直觀地體會(huì)中心極限定理的內(nèi)容。

3.加強(qiáng)案例教學(xué)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，能夠利用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。在教學(xué)過程中可選擇一些簡(jiǎn)單有實(shí)際背景的小問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的概率統(tǒng)計(jì)理論解決，并說明他利用了什么理論和方法解決了這個(gè)問題。對(duì)于民航相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過程中我們適當(dāng)引入實(shí)際案例。下面是我們引入的案例中的其中之一。飛機(jī)成為我們生活當(dāng)中日益重要的交通工具，訂購機(jī)票也自然成為我們需要關(guān)心的一個(gè)問題?；凇昂娇諜C(jī)票超票訂票的問題”，請(qǐng)?jiān)嚱鉀Q下面的問題：

（1）假設(shè)兩地的機(jī)票價(jià)為1500元，每位旅客有0.04的概率發(fā)生有事、誤機(jī)或退票的情況，問航空公司多售出多少張票，使該公司的預(yù)期損失達(dá)到最??？

（2）上述參數(shù)不變的情況下，問航空公司多售出多少張票，使該公司的預(yù)期利潤(rùn)達(dá)到最大，最大利潤(rùn)為多少？

參考文獻(xiàn)：

[1]盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì).第4版.北京： 高等教育出版社，2008.

[2]同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì).人民郵電出版社. 2017.

[3]應(yīng)堅(jiān)剛，何萍.概率論.復(fù)旦大學(xué)出版社.2016.

作者簡(jiǎn)介：

趙寧寧（1980-），女，河北昌黎人，博士研究生，講師，研究方向：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。