韓雨

摘要：初中學(xué)生在智力、個人性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在不同的個體差異，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生間的不同差異，因材施教，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進步及化學(xué)探究精神。本文就核心素養(yǎng)下初中化學(xué)分層教學(xué)方法進行思考和探究，以期對提高核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；分層次教學(xué)；策略探究

1 何為分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是在核心素養(yǎng)下，教師在教學(xué)活動中充分落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。具體指根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等個體性差異，在教學(xué)活動中將學(xué)生分成不同層級，并設(shè)計采用不同的教學(xué)模式及目標(biāo)，以充分挖掘全體學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，分層教學(xué)主要包括：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生為不同層級。二是對不同層級的學(xué)生采取分層教學(xué)法。

2 初中化學(xué)分層教學(xué)的重要作用

2.1 為能力不同的學(xué)生提供不同教學(xué)方法

中學(xué)生在智力、個人性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在不同的個體差異，如果不考慮學(xué)生的個體差異，采用同樣進度、同樣教學(xué)方式，就會造成學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生吃不飽、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生吃不了的情況。在化學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)，可以使接受能力強的學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進行舉一反三，靈活運用。對接受能力較弱、理解力差的學(xué)生，只需在教學(xué)中完成基礎(chǔ)知識的理解和吸收，讓不同層級的學(xué)生都能在教學(xué)中學(xué)有所獲。

2.2 分層次教學(xué)有助于學(xué)生的個性化發(fā)展

分層級教學(xué)的優(yōu)勢在于充分考慮到不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法，既滿足了所有學(xué)生的共性學(xué)習(xí)需求，又照顧到學(xué)生個性化發(fā)展，為不同層級的學(xué)生提供各自相應(yīng)的教學(xué)方法，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。

3 初中化學(xué)分層教學(xué)的注意事項

初中化學(xué)分層教學(xué)有益于全體學(xué)生，但在實施過程中要注意以下問題：

一是在實施中關(guān)注不同學(xué)生的動態(tài)變化。在化學(xué)教學(xué)活動中，不同層級的學(xué)生并不是固定不變得，它會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的變化而變化。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并隨時根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方法，確保分層教學(xué)取得更好的效果。

二是在實施中要有意識地挖掘?qū)W生非智力因素。在分層級教學(xué)中，非智力因素對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極影響，通過有意識地挖掘?qū)W生在學(xué)生活動中的非智力因素，從面有效促進分層級教學(xué)取得良好效果。

4 核心素養(yǎng)下初中化學(xué)分層教學(xué)策略思考

4.1 精心設(shè)計為實施分層級教學(xué)法做好前期準(zhǔn)備工作

實施分層級教學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為優(yōu)級、中級、基礎(chǔ)級三個層級。在這個過程中，教師一定要在此前做好宣傳、解釋工作，營造良好的分層氛圍以避免學(xué)生及家長對分層級教學(xué)產(chǎn)生誤解，進而加大基礎(chǔ)級學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。要做好與家長、學(xué)生的充分溝通，讓他們對分層級教學(xué)目的、意義、教學(xué)步驟及每個學(xué)生的進步目標(biāo)有正確認(rèn)知，消除其誤解。另一方面，要建立層級動態(tài)調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生及家長真正了解分層級教學(xué)的真正目的，并將其作為激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種方式，使學(xué)生毫無心理負(fù)擔(dān)地接受分層教學(xué)。

4.2 充分結(jié)合教學(xué)要求及各層級情況實施分層級教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)中，存在基礎(chǔ)知識、強化訓(xùn)練及鞏固提高等不同側(cè)重點的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計通常包括知識概述、課堂提問、隨堂訓(xùn)練等幾個方面：

單元知識概述主要是教師講解，依據(jù)層級次教學(xué)法，對不同層級學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，自然界的水這一知識點教學(xué)中，基礎(chǔ)層級學(xué)生：要掌握氫氣燃燒的化學(xué)原理、可描述實驗現(xiàn)象，準(zhǔn)確寫出電解水化學(xué)方程式；中層級學(xué)生：了解使用何種實驗方法檢測氧氣、氫氣，了解化合物、純凈物、混合物之間的差別；優(yōu)層級學(xué)生：了解電解水的原理及實驗中蘊含的原子、分子含義并以此類推，掌握物質(zhì)的組成和分類。在因材施教中增進了學(xué)生的自信。

運用課堂提問展開教學(xué)互動以推進課堂教學(xué)中，對優(yōu)層級的學(xué)生要注重引導(dǎo)他們對知識的舉一反三、靈活運用；中層級的學(xué)生要著重觀察他們對知識點的掌握在課下有沒有得到提高和深度理解；基礎(chǔ)級學(xué)生要著重強化其基礎(chǔ)知識點的理解和吸收程度。

進行隨堂練習(xí)目的在于強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，由老師當(dāng)堂出題、學(xué)生在課堂上進行解答。根據(jù)分層級教學(xué)，教師需設(shè)計三種不同難度要求的習(xí)題要求各層級學(xué)生解答，學(xué)生在完成本層級的習(xí)題基礎(chǔ)上可以挑戰(zhàn)上一層級的習(xí)題。在這個過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生嘗試對同一道題目用不同的方法解答，以優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新性思維。批改作業(yè)時要善用鼓勵，使基礎(chǔ)級學(xué)生增進信心的同時又能正確改正。對于優(yōu)層級學(xué)生，可為他們選做一些拓展思維的題目，從而促進各層級學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。

4.3 及時根據(jù)課堂分層級教學(xué)情況設(shè)計學(xué)生課后作業(yè)

為了進一步鞏固學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容，教師需根據(jù)課堂分層級教學(xué)的情況，精心設(shè)計三個層級的課后作業(yè)，以促進課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，強化學(xué)生對知識的記憶和運算。對優(yōu)層級的學(xué)生，要偏重于設(shè)計難度較大、有創(chuàng)新性要求的題目，對中層級學(xué)生，要偏重于設(shè)計一些有代表性和難度稍高的題目，使其掌握基礎(chǔ)知識的同時得到思維開拓，對于基礎(chǔ)級學(xué)生，要偏重于難度偏低、有助于強化基礎(chǔ)知識的題目。通過這種分層級進行課后練習(xí)的方式，滿足不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新要求。

參考文獻：

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[2] 歐小華.分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（14）.

（作者單位：吉林省遼源市第十四中學(xué)校）