羅艷麗

摘要：文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語言。相比于現代白話文，文言文具有含蓄內斂，意蘊雋永，意境悠遠等特點，是培育學生的語言修養(yǎng)，陶冶學生的傳統文化精神，激發(fā)學生的民族認同的重要教學內容。本文對初中語文文言文教學策略進行了初步分析，希望對初中文言文教學有所啟迪。

關鍵詞：初中語文；文言文；教學策略

文言文教學需要教師深入理解文言文的特點，結合初中生的認知水平以及學習興趣，對學生進行文言文閱讀指導，拉近學生和文言文之間的距離。文言文作為中華文化的重要載體，教好文言文不但有利于初中生的未來學習，而且對于傳承中華民族文化和精神大有好處，教師對此要有深刻的認知。

1 激發(fā)學生的學習興趣

初中生的文化基礎不足，接觸文言文不多，而文言文的語言又高度凝練，艱澀深奧，很容易讓學生對文言文產生畏懼心理。加之一些教師受應試教育思維的影響，文言文教學習慣于主導和灌輸，總喜歡不厭其煩地逐字逐句地翻譯文本，區(qū)區(qū)幾百字的文言文要耗費三四課時，以數理剖解之方式，刀斬人文之美之詩文，焚琴煮鶴，大拆七寶棋臺，大煞千年風景。對此，新時代的初中語文文言文教師就要轉變傳統授課模式，變師本教育為生本教育，給學生充分的自主權，讓學生在自主學習中感受到文言文的無限魅力。初中生已經具備了基本的理解能力，而文言文課文的注釋又很詳細，即使學生看不懂也可以上網查資料或者問老師，所以勿需教師字斟句酌地給學生串講詮釋。教師只需要做一個參與者，引導學生去自讀，分組讀，齊讀，有感情地讀，比賽朗讀等，這樣，學生對文言文的學習興趣自然會在各種形式的閱讀感知中建立起來，并逐步認識到文言文的思想價值和藝術價值的。

2 增加學生的背誦數量

初中生對文言文的感悟和認知，只有通過一定數量的文言文篇目儲備才能有良好的表現。只讀一兩篇文言文，只背一兩段故事內容，是無法感知到文言文獨到的表達形式和結構特點的，自然也無法進入到文言文營造的世界之中去的。因此教師在文言文課堂上要給學生充分的閱讀時間，讓學生在閱讀和背誦中去感受文言文的倒裝句式，省略句式，特定結構等，激發(fā)學生的閱讀情感。拿《與朱元思書》這篇文言文來說，雖然在語文教材中不是教學的重點，但是由于其是一篇上佳的寫景駢文，將和諧的語言、優(yōu)美的意境和高潔的志趣完美地結合在了一起，所以教師應該在充分認識到這篇文言文的價值之后讓學生進行背誦，提升學生的文化素養(yǎng)，開闊學生的文化視野。文言文書籍浩如煙海，教師要給學生推薦一些思想性和藝術性俱佳的書籍如《古文觀止》，《論語》，《世說新語》，《資治通鑒》等，讓學生利用課余時間多閱讀，多背誦，打下良好的古文功底。

3 創(chuàng)新新穎的教學形式

文言文教學離不開教學形式的創(chuàng)新。拿初中課本八年級上冊來說，比如在學習《三峽》時，教師就可借助于多媒體給學生放映自己制作的一個《三峽》微課視頻，讓學生通過觀看視頻感受三峽的絕美風光和磅礴氣勢，激發(fā)學生的閱讀欲望。比如在教學《愚公移山》時，教師就可以讓學生進行角色朗讀或者角色表演，有的人扮演愚公，有的人扮演智叟，有的扮演操蛇之神，有的人扮演帝等等，學生在表演中既能深刻地把握文章的思想內容，還能感受到學習文言文的美妙，產生對祖國文化和精神的熱愛之情，同時還可以鍛煉學生的組織能力和交流能力。再比如教師可以借助于移動互聯網開展文言文教學，經常在微信群或者QQ群里給學生發(fā)一些文言文閱讀材料讓學生閱讀，學生們一起鉆研，交流，查古漢語字典詞典等，最終獲得對全文的認識，這種方法少了課堂教學的嚴肅性，學生有更多的自主思考和交流機會，所以能夠在潛移默化中提升學生們的文言文修養(yǎng)。

4 提升教師的綜合修養(yǎng)

文言文教學不同于白話文教學，它不但需要教師對文言文有深刻的學習和認識，而且還要能夠懷著對祖國優(yōu)秀文化的情感進行教學。情感教育既是激發(fā)學生學習興趣的方法，也是提升學生思想感悟的重要教學手段。初中生雖然對祖國文化缺乏了解，但是他們處于青春期，情感飽滿，教師應該借助于情感的啟迪彌補初中生文化基礎不足的劣勢，使學生在文言文學習中獲得豐富的感悟。教師除了要在教學上努力提升自己之外，在平時的生活中，也要注意對文言文的修煉。如教師可以經常用文言文代替白話文寫作，只有在寫作實踐中，教師才能充分認識到文言文的表達特點和優(yōu)勢，隨著文言文寫作水平的提升，教師的文言文教學能力自然是水漲船高。

5 結語

文言文教學的意義和價值不言而喻。初中語文教師要不斷提升古文修養(yǎng)，創(chuàng)新教學形式，使文言文教學既嚴肅深刻又生動活潑，既有人文魅力又有時代氣息。初中生處于認識和了解中華文化的重要階段，教師一定要增強時代責任感，做好文化傳播工作，為文化自信與文化復興作出自己應有的努力。

參考文獻：

[1] 吳牡丹.芻議優(yōu)化初中文言文閱讀教學的策略[J].名師在線，2019（05）.

[2] 范艷芳.如何提高初中文言文教學的有效性[J].西部素質教育，2019（02）.

（作者單位：青海省西寧市第二十二中學）