孫娟紅

【摘要】本文從大數(shù)據(jù)基本理念及其發(fā)展應(yīng)用角度出發(fā)，提出基于大數(shù)據(jù)背景下甘肅省的獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 獨(dú)立院校 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G712；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0053-01

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和計(jì)算機(jī)基本操作的普及，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)受到很大沖擊，甘肅省獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)更是由于受自身經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)資源、就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)等因素的限制和影響，在就業(yè)中始終處于弱勢的地位。所以甘肅省獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)更應(yīng)該根據(jù)其獨(dú)特性，社會(huì)發(fā)展需求，以及資源有限性來入手。因此，在大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)一步推進(jìn)甘肅省獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展很有必要。

1.大數(shù)據(jù)在高校教育中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用出現(xiàn)于2012年，近年來，我國已有不少學(xué)校開始了數(shù)據(jù)挖掘的探索，例如2016年4月，陜西省高等教育數(shù)據(jù)中心大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)正式啟動(dòng)。該平臺(tái)依托陜西省高等教育數(shù)據(jù)中心，承擔(dān)著陜西省高等教育大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)查詢、分析評估、咨詢建議和決策支持等應(yīng)用服務(wù)工作的數(shù)據(jù)平臺(tái)?？偟膩碚f大數(shù)據(jù)在高校教育中的應(yīng)用有如下幾點(diǎn)：1）提高資源利用率；2）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育；（3）提高教學(xué)質(zhì)量；4）指導(dǎo)就業(yè)；5）輿論監(jiān)測；6）加強(qiáng)學(xué)校管理；7）促進(jìn)科研交流和創(chuàng)新。

2.甘肅省獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（1）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較差

以蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院為例，2016年該獨(dú)立學(xué)院在甘肅省的招生比例達(dá)到88.8 %。而生源中來自中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生的比例達(dá)到70%，有很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)甚至為零，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較差增加了在教學(xué)過程中的教學(xué)難度。

（2）照搬母體學(xué)校的人才培養(yǎng)方案

甘肅省獨(dú)立學(xué)院一味的照般母體學(xué)校或其他高校的人才培養(yǎng)方案，而沒有根據(jù)自己實(shí)際的情況和獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨對“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的傳統(tǒng)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整或取舍。而這樣做的結(jié)果就是由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)差，故對一些理論性強(qiáng)的課程不感興趣，而學(xué)不好這樣的課程，另一方面自己感興趣的一些實(shí)用的課程卻在教學(xué)計(jì)劃中沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致這樣的課程學(xué)不到，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生一些消極的負(fù)面影響[1]。

（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)在甘肅省獨(dú)立學(xué)院中得不到重視

甘肅省獨(dú)立學(xué)院普遍都設(shè)置了計(jì)算機(jī)專業(yè)，而甘肅省獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生由于各種因素的影響就業(yè)率往往比較低。長此以往，導(dǎo)致甘肅省獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)不管從招生人數(shù)，師資配比，引進(jìn)的招聘單位數(shù)量上都不如其他就業(yè)比較好的土木、電氣自動(dòng)化、會(huì)計(jì)等大專業(yè)。

3.大數(shù)據(jù)背景下甘肅省計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方法的探索

（1）提高甘肅省獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教育者的信息素養(yǎng)，引進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的在線管理平臺(tái)

大數(shù)據(jù)和高校教育的結(jié)合是必然趨勢，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，所以甘肅省獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)教育者更應(yīng)該從思想層面上重視學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、整理和提煉，從能力層面上掌握在教育管理數(shù)據(jù)平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的理論、方法和工具。而作為甘肅省獨(dú)立學(xué)院管理者應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚及時(shí)引進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的在線管理平臺(tái)，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。

（2）鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生使用基于大數(shù)據(jù)在線教育平臺(tái)

基于甘肅省獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教育者的教學(xué)水平和獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資源的有限性，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教育者應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生使用基于大數(shù)據(jù)的在線教育平臺(tái)，使學(xué)生從“在線教育”中獲益。這里我們特別強(qiáng)調(diào)是“基于大數(shù)據(jù)在線教育平臺(tái)”，是因?yàn)閰^(qū)別以一般的在線教育平臺(tái)，基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的在線平臺(tái)可以對在線教育交互中產(chǎn)生的大量復(fù)雜數(shù)據(jù)，進(jìn)行識(shí)別、分析、挖掘并組織隱含在學(xué)習(xí)者交互過程中的結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)信息，開發(fā)交互過程數(shù)據(jù)的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)其隱性訴求并預(yù)測學(xué)習(xí)支持服務(wù)趨勢，并以其為導(dǎo)向改進(jìn)和拓寬在線教育服務(wù)，達(dá)到在線教育服務(wù)與學(xué)習(xí)者需求的雙向平衡。

（3）基于“大數(shù)據(jù)思維”的就業(yè)指導(dǎo)

對大數(shù)據(jù)與甘肅省獨(dú)立院校的就業(yè)指導(dǎo)教育工作進(jìn)行結(jié)合，就是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、采集大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的海量數(shù)據(jù)，篩選有用信息進(jìn)行 整合、關(guān)聯(lián)，挖掘數(shù)據(jù)信息的潛在價(jià)值，從中發(fā)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)有實(shí)際意義的規(guī)律，為全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作提供客觀、科學(xué)的依據(jù)。

4.結(jié)語

總而言之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對于甘肅省獨(dú)立高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在必然的影響作用。希望本文提到的人才培養(yǎng)方案能為甘肅省獨(dú)立高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁爽.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].人才培養(yǎng)，2011（28）.