仵亞妮?劉原原?王瑞玲

摘要：進入到高中階段后，各個學科的知識點的數量和難度都在增加，學生的學習負擔自然也在增加。那么我們的課堂如果變得沉悶和枯燥，就更無法提起學生學習的積極性。那么對于高中的生物課堂來講，我們如何在有限的時間內激發(fā)學生對生物的熱情，提高課堂的趣味性是教師需要思考的主要問題。高中生物呈現出了抽象性特點，教師需要在自己的教學方式上多下功夫，使得課堂更加生動，幫助學生建立起對生物學科的好感。

關鍵詞：高中生物；生物教學；趣味性教學

在新課改的背景下，素質教育得到了普遍的關注，這對我們的家庭、社會和學校的教育也提出了新的要求。我們的教師需要改變自己的教學模式來順應時代的發(fā)展。生物課程與我們的實際生活存在著緊密的聯系，我們開展這門課程的目的是希望能夠培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。但是在實際的教學中我們還存在著諸多問題，教師應該如何提升生物課堂的趣味性，讓學生學有所用，打造多元化的生物課堂呢？下面將結合實際的教學經驗展開論述。

1 趣味教學的內涵

我們所說的趣味教學就是將該學科的知識能夠和一些有趣的內容進行結合，以此來調動課堂的氣氛吸引學生的課堂注意力和學習的興趣。通過趣味化的教學希望能夠讓學生積極參與到課堂中進行思考，和同學一起探究知識和解決問題，以達到良好的教學效果。為此作為生物教師應該深入研究教材，努力從教材中挖掘有趣的元素，通過合理科學的方式把生物知識變得有趣和生動。讓學生通過教師的教學在對生物產生興趣的基礎上去學習生物知識，認識到生物的學習價值。

2 高中生物教學中課堂趣味性策略探究

2.1 生物課堂的教學語言注重藝術性

要想打造高中生物課堂的趣味性，教師的語言表達方面是促進其趣味性的重要因素。教師在進行教學時要盡量使用簡潔、形象和充滿情趣的語言展開表述完成教學。比如在學習細胞的知識時，教師完全可以將細胞比喻成一個工廠，然后把細胞核、細胞膜、細胞器比作工廠中的各個組成部分，這樣的一種語言轉換讓學生對細胞的知識更容易理解和記憶，也充分掌握了細胞各部分的功能。另外教師在進行教學時，除了保證自己的教學內容準確無誤外，也要注意加強自己的職業(yè)修養(yǎng)，這樣才能夠在學生當中樹立榜樣，因此課堂中的語文至關重要。比如教師在講解人體必需的八種氨基酸的內容時，可以通過一個兒歌的方式借助諧音將這八種氨基酸編寫成一個便于記憶的口訣，通過這種方式要學生對生物學習產生興趣，減少學生的畏懼和抵抗情緒。

2.2 創(chuàng)設課堂教學情境，活躍課堂氣氛

在生物課堂中教師應該積極地創(chuàng)設一些情境來激發(fā)學生的學習興趣。首先我們應該提出一些有趣味性的問題去引導學生思考。比如在學習關于遺傳病的知識時，教師可以給學生講一個小故事。在大西洋里有一個小島，這個島上的人民皮膚呈雪白狀，頭發(fā)和眉毛都是粉色的，這些居民害怕太陽，喜歡夜晚，通過這樣一個小的故事引發(fā)學生的好奇心，讓學生展開分析，設列幾個問題讓學生展開思考，最終得出結論，主要是因為近親結婚導致遺傳病的產生，從而白化病在小島蔓延開來。從而實現我們的教學目標。我們創(chuàng)設的問題除了有趣味性外，還需要具有一定的探究性，能夠引發(fā)學生的思考。

2.3 善于運用直觀教學簡化生物課堂

直觀化的生物課堂應該充分利用一些教具來輔助教學。生物學科本身就是一門實驗課程，通過直觀的教具才能夠起到很好的真實效果。比如我們在講解關于人體生命活動的內容時，教師可以給學生展示山楂，然后給大家借助語言來描繪山楂的口感，學生在老師語言的引導下也不自覺地開始出現口水增多的現象。然后教師自然地引出反射活動的內容。學生便會清楚地理解條件反射和非條件反射的知識。又比如在學習染色體的相關內容時，我們教師也可以借助撲克牌作為道具讓學生快速地理解。除此以外教師要充分利用教材中的插圖，讓學生學會制作生物學科的概念圖。讓學生自己制作插圖，對知識的整體結構進行學習。讓學生通過概念圖進行課堂筆記的記錄，幫助學生對整個課程的內容進行學習。

2.4 通過合作學習延伸生物課堂

在生物課堂中開展合作學習也是十分有必要的。通過合作學習增加學生彼此之間的交流，激發(fā)學生學習的動機。學生通過集體的活動和討論能夠感受到生物課堂的趣味性，通過學生之間的集思廣益來獲得思維的拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此合作學習模式下的生物課堂同樣充滿了趣味性。它可以讓我們的課堂變得更加生動，氣氛更加活躍。比如在學習關于光合作用的知識時，我們可以把學生分成若干小組然后進行交流和資料查找，學生在一個共同努力完成學習目標的氛圍下會更加有效地進行學習。

3 結語

面對復雜多樣的高中生物知識，提升高中生物課堂的趣味性是十分有必要的。作為高中生物教師要采用多種教學輔助工具，提升自身語言的藝術性，通過多種學習方式豐富生物課堂，提高學生的學習興趣。

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[3] 嚴文嫻.高中生物生活化教學的實踐研究[J].考試周刊，2016（A2）.

（作者單位：1.陜西省榆林市定邊縣職業(yè)教育中心；

2.陜西省榆林市定邊縣實驗中學）