王雪梅 胡金朝 楊紅 姜英 陳韻竹 曹芮 張云 能子禮超

【摘要】緊跟當(dāng)前我國生態(tài)環(huán)境管理與環(huán)境保護市場需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用技能型實踐課程群的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評價模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè) 實踐教學(xué) 課程群改革

【中圖分類號】X32-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0029-01

工業(yè)文明為人類帶來巨大物質(zhì)財富的同時，也帶來了生態(tài)環(huán)境破壞與日益嚴(yán)重的空氣污染、水污染、土壤污染、光污染、聲污染等，正越來越嚴(yán)重地困擾人類發(fā)展，影響人類健康，甚至威脅人類生存。生態(tài)環(huán)境問題已成為全球性的重大問題之一，環(huán)境科學(xué)因此產(chǎn)生并得到迅猛發(fā)展。我國教育部1995年將環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)列為一級學(xué)科以來，環(huán)境類專業(yè)的高等教育發(fā)展十分迅速。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有350多所高校開設(shè)不同層次的環(huán)境專業(yè)，不僅培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計劃日臻完善，而且教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段正逐漸豐富并日益科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化。但是，環(huán)境科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)普遍比較薄弱，教學(xué)質(zhì)量不高，已不能適應(yīng)我國生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)對環(huán)境專業(yè)人才的要求。因此環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的實踐教學(xué)必須進行改革，一個重要的環(huán)節(jié)就是必須強化實踐教學(xué)課程群建設(shè)，構(gòu)建以提高專業(yè)技能，包括環(huán)境監(jiān)測能力、環(huán)境影響評價能力、環(huán)境污染治理能力等為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。

一、以能力為導(dǎo)向?qū)⒄蠈嵺`課程群

隨著我國環(huán)境問題的加劇和國家對環(huán)保的重視，社會對環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性變化，原有的實踐教學(xué)課程體系已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)需要。以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以構(gòu)建環(huán)境專業(yè)應(yīng)用技能型實踐課程群為重要內(nèi)容，以創(chuàng)新實踐教學(xué)模式為突破口，打破實踐課程間壁壘，整合相關(guān)實踐課程，按行業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系和需求，改變以往以單門課程獨立進行實驗實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)模式，整合相應(yīng)課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，形成符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新的實踐課程群。以西昌學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)為例，根據(jù)行業(yè)調(diào)查，在人才方案中設(shè)置了四個方向，分別建立環(huán)境監(jiān)測課程群、環(huán)境影響評價課程群、污染防治課程群、環(huán)境規(guī)劃與管理課程群。學(xué)生根據(jù)自身定位，選擇其中一個方向?qū)W習(xí)。每個課程群方向可容納學(xué)生為20-30人，課程群教學(xué)采取學(xué)生自選后，由校內(nèi)教師和外聘教師共同擔(dān)任導(dǎo)師，采取案例與項目制結(jié)合開展課程群綜合實訓(xùn)，并在對應(yīng)方向的校外實踐基地開展產(chǎn)教融合實訓(xùn)。

二、以市場標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)模塊

在培養(yǎng)過程中以市場標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置主要教學(xué)模塊，并改革專業(yè)技能實踐課程群的課程評價模式，以職業(yè)上崗模擬考試、項目報告、實踐操作考核、企業(yè)導(dǎo)師評價等多種考核方法結(jié)合的綜合模式。包括：

（1）上崗考核：按對應(yīng)崗位的從業(yè)人員上崗資格要求進行模擬理論考核，包括環(huán)境監(jiān)測人員持證上崗基本理論考核、環(huán)境影響評價上崗證考核、污染治理設(shè)施設(shè)計上崗考核、環(huán)境規(guī)劃與管理上崗考核。

（2）核心基本技能訓(xùn)練：以案例或企業(yè)項目委托給學(xué)生，按市場標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成工作，由校內(nèi)教師或企業(yè)教師指導(dǎo)工作的完成，對崗位所需核心基本技能進行訓(xùn)練。

（3）基本技能考核：對崗位所需核心基本技能進行現(xiàn)場實操考核，基本技能考核通過實際操作、查看報告和提問等方式進行?，F(xiàn)場考核項目由學(xué)生在所申請的項目中抽考。環(huán)境影響評價方向現(xiàn)場考核按模擬評審會形式進行。環(huán)境監(jiān)測方向開展基本技能和樣品分析現(xiàn)場考核（樣品分析指對標(biāo)準(zhǔn)樣品或?qū)嶋H樣品的測定，有標(biāo)準(zhǔn)樣品的項目，原則上進行標(biāo)準(zhǔn)樣品的測定，沒有標(biāo)準(zhǔn)樣品的項目，采取實際樣品測定、加標(biāo)回收實驗、留樣復(fù)測等方式進行，樣品分析后需提交檢測報告）。

（4）企業(yè)頂崗實訓(xùn)：進入對應(yīng)方向環(huán)保企業(yè)進行頂崗實訓(xùn)，完成實訓(xùn)日志，由企業(yè)指導(dǎo)人員進行評價。

三、全過程跟蹤優(yōu)化課程群體系

在課程群的運行中需進行全過程跟蹤，制定課程運行質(zhì)量保障體系，通過市場調(diào)研跟蹤更新教學(xué)內(nèi)容，課后調(diào)查跟蹤學(xué)生評價、企業(yè)評價優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，對能力提升進行比較研究，實現(xiàn)全過程跟蹤不斷優(yōu)化。

圖1 實踐課程群運行圖

以西昌學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)為例，開展了探索性的教學(xué)實踐。實踐表明實踐課程群內(nèi)容的針對性強，上課方式靈活生動，學(xué)生參與度高，上課的積極性好，教學(xué)效果好。下一步可進行跟蹤調(diào)查，對教學(xué)內(nèi)容、方案進行不斷修正完善，從中總結(jié)規(guī)律，固化經(jīng)驗，將成功做法運用到環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

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