陳楠

摘 要 大學(xué)生作為一類(lèi)特殊群體，其人際交往關(guān)系直接影響他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，良好的人際關(guān)系能夠帶來(lái)高質(zhì)量的大學(xué)生活，相反，不良的人際關(guān)系會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，阻礙他們正常的學(xué)習(xí)生活。尤其是在日益激烈的就業(yè)壓力面前，當(dāng)代大學(xué)生逐步出現(xiàn)了各種人際交往障礙。他們不愿意和人交流，不善與人交際，經(jīng)常以自我為中心。究其原因，大學(xué)生的交際心理障礙與原生家庭的教育密不可分。因此，本文從大學(xué)生產(chǎn)生人際交往障礙的原因入手，系統(tǒng)分析原生家庭教育帶來(lái)的客觀因素，并為解決大學(xué)生人際交往心理障礙提出相應(yīng)的方法策略。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 人際關(guān)系障礙 原生家庭 方法策略

伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平顯著提升，二胎政策的不斷放開(kāi)，讓一孩時(shí)代開(kāi)始向二孩時(shí)代跨越。[1]然而從現(xiàn)在大學(xué)生的結(jié)構(gòu)比例分析，獨(dú)生子女仍然占據(jù)重要的比重。從成長(zhǎng)環(huán)境分析，獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中接受著家庭無(wú)微不至的照顧。[2]在父母的大小事情包辦中，他們逐漸喪失了獨(dú)立自主性，尤其是面對(duì)陌生人或是困難時(shí)，他們會(huì)下意識(shí)地躲避，認(rèn)為后面有父母為其解決。久而久之，他們逐步養(yǎng)成了以自我為中心的精神意識(shí)?；诖耍絹?lái)越多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生活后，沒(méi)有父母的輔助，開(kāi)始出現(xiàn)心理障礙，面對(duì)交際內(nèi)心惶恐，面對(duì)困難心理逃避，這種病態(tài)的心理障礙嚴(yán)重制約著學(xué)生的人際交往?？梢哉f(shuō)大學(xué)生的這種交際心理障礙已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會(huì)的一大阻礙。那么從大學(xué)生人際關(guān)系障礙的成因入手，我們發(fā)現(xiàn)原生家庭在學(xué)生性格的塑造上有著至關(guān)重要的作用。

一、原生家庭對(duì)人際關(guān)系的影響

（一）親子關(guān)系

在大學(xué)生的人際交往關(guān)系中，無(wú)論是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還是學(xué)生與教師之間的交流模式就是原生家庭中親子關(guān)系的一種模仿。如果大學(xué)生在家里也對(duì)家長(zhǎng)吆五喝六，予以與求，那么在大學(xué)生活的交往中也會(huì)延續(xù)這一互動(dòng)模式，在潛意識(shí)上承載這種思維模式。尤其是在父母老人的多重保護(hù)下，他們普遍缺乏對(duì)他人的尊重和關(guān)愛(ài)。久而久之造就了當(dāng)下大學(xué)生不懂人情往來(lái)、唯我獨(dú)尊的性格。[3]因此，當(dāng)大學(xué)生開(kāi)始接觸社會(huì)，接觸外部環(huán)境，融合新團(tuán)體的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)覺(jué)，當(dāng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的融合方式出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)心理障礙。一方面，大學(xué)生在人際交往過(guò)程中往往過(guò)度自信，認(rèn)為其他人的想法和自己一樣，這種類(lèi)型化的心理認(rèn)同得不到肯定時(shí)，心理就會(huì)產(chǎn)生落差，認(rèn)為是別人不理解自己，是別人的問(wèn)題，在無(wú)人妥協(xié)的背景下人際關(guān)系變得愈加緊張，出現(xiàn)交際障礙。另一方面，很多大學(xué)生的原生家庭親子關(guān)系并不和諧，尤其是單親家庭關(guān)系導(dǎo)致很多大學(xué)生自尊心強(qiáng)，保護(hù)心理過(guò)重。他們會(huì)對(duì)其他人的言語(yǔ)行為異常敏感，甚至生活中的一點(diǎn)點(diǎn)小事都會(huì)放大到無(wú)以復(fù)加的程度，最后弄得人際關(guān)系變得十分微妙。這些都是影響大學(xué)生人際交往的重要障礙。

（二）居住關(guān)系

從大學(xué)生的居住環(huán)境入手，現(xiàn)代鋼筋混凝土的高大建筑，讓人與人之間屏蔽在小小的空間內(nèi)，失去了廣泛交際的空間。尤其是大學(xué)生的孩童時(shí)代，幼小的他們?cè)谏钤诩议L(zhǎng)的重重保護(hù)中，缺少與外界同齡人的交往條件。窄小的交友空間、固話的親子關(guān)系，讓大學(xué)生缺失了人際溝通交往的能力。尤其是在人際關(guān)系被局限在垂直的血緣關(guān)系基礎(chǔ)上，大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴情緒。無(wú)論發(fā)生什么樣的困難，他們都會(huì)下意識(shí)地尋找父母的幫助，進(jìn)而形成逃避的人際交往障礙。尤其是在校園中出現(xiàn)各種不如意的事情，他們的第一瞬間不是考慮我如何解決問(wèn)題，而是想退縮到后面，讓父母替自己解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，窄小的居住環(huán)境就會(huì)造就膽小、逃避、退縮的性格，在人際交往中也失去了學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

二、大學(xué)生人際關(guān)系障礙解決對(duì)策

在多元文化發(fā)展的今天，引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)定的人際交往關(guān)系，不僅關(guān)乎著和諧社會(huì)的平穩(wěn)構(gòu)建，也關(guān)乎著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。那么想要解決大學(xué)生的人際交往困難，掃除交往障礙，我們就需要從原生家庭教育入手，從性格塑造著眼。在原生家庭輔助上，完善親子關(guān)系，構(gòu)建和諧健康的家庭氛圍，讓學(xué)生在健全、民主、自由的家庭氛圍中學(xué)會(huì)尊重和體諒。在換位思考的意識(shí)培養(yǎng)下，形成健全的人格和過(guò)硬的心理素質(zhì)。[4]與此同時(shí)，原生家庭要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大大學(xué)生的人際交往圈子，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確的人際交往方法，不斷提高人際交往的能力。當(dāng)然人際交往障礙的掃除不僅需要原生家庭的配合也需要自身性格的調(diào)節(jié)，當(dāng)面對(duì)贊賞面對(duì)困境的時(shí)候，堅(jiān)信自己可以解決，嘗試自我解決，在勇于嘗試，懂得妥協(xié)的進(jìn)程中，不斷提升自己的抗打擊能力，在不斷心理調(diào)節(jié)中重新開(kāi)展新的人際關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生在人際交往中會(huì)遇到很多問(wèn)題。然而問(wèn)題本身并不是問(wèn)題，問(wèn)題背后的原生傷痛才是解決問(wèn)題的根本途徑。雖然突破與蛻變是痛苦的，但只要超越桎梏，勇于面對(duì)，才能割除舊患，重獲新生。

（作者單位為潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 韓晶. 00后大學(xué)生人際關(guān)系中的心理障礙及其消除[J].科教導(dǎo)刊，2018（14）：174-175+178.

[2] 韓薇薇，黃心潔，王珂.大學(xué)生“工匠精神缺失”與原生家庭的階層固化的內(nèi)在聯(lián)系[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（6）：186-187.

[3] 林永添.大學(xué)生攻擊行為傾向與原生家庭特質(zhì)焦慮及心理健康的關(guān)系研究[J].中外交流，2017 （28）：155.

[4] 謝燕月.淺析原生家庭對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響[J].青年時(shí)代，2016（19）：125-126.