曾文娟

摘 要：新課程改革以來，社會更加倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而現(xiàn)在的趨勢：小學數(shù)學競賽只以培養(yǎng)數(shù)學尖子生為目的。正是由于這種趨勢的發(fā)展，使得許多教師忽視了小學實質(zhì)性的教育。因此在培養(yǎng)數(shù)學尖子生的同時也應(yīng)該注重對小學數(shù)學現(xiàn)實性的教育。筆者認為小學數(shù)學競賽和素質(zhì)教育二者本身是不相沖突的。小學數(shù)學競賽對促進學生素質(zhì)發(fā)展奠定了不小的基礎(chǔ)還是有一定的成效，所以，我們應(yīng)將小學數(shù)學競賽活動和課堂教育結(jié)合起來，為達到小學教育共同促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；競賽；創(chuàng)新能力；發(fā)展教育

在目前的應(yīng)試教育嚴峻的環(huán)境下，一直都沒有展開對小學教育最真實有效的措施，小學數(shù)學競賽的真正意義被許多人混淆。現(xiàn)如今，教師平時更多應(yīng)該注重對數(shù)學教育與數(shù)學競賽的發(fā)展理念，擺正數(shù)學競賽的位置，對數(shù)學競賽得以最肯定的支持，就不會出現(xiàn)過去讓數(shù)學競賽變成學生學習的負擔的情況，這樣也能夠帶動學生競賽的積極性。

一、發(fā)展小學數(shù)學競賽的重要性

1.實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

數(shù)學是一切學科的基礎(chǔ)，只有打下堅實的基礎(chǔ)，才會提升素質(zhì)教育。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大家對知識的需求也越來越大來，當今社會也是知識型社會，迫切對教育進行進一步的改革。

素質(zhì)教育不只是簡單的教育，更是對自身發(fā)展的要求，僅靠去背一點理論知識是遠遠不夠的，這樣會使學生的思維受到局限從而得不到拓展。當今社會，再不需要只懂皮毛知識，為之需要的是公平選拔一些對知識創(chuàng)新的人才。

數(shù)學競賽，就是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進行對學生數(shù)學的鍛煉，讓學生在競賽中逐漸明白對知識的渴求和對數(shù)學的熱愛，也對以后素質(zhì)教育的培養(yǎng)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要。

學數(shù)學習也是一種能力的體現(xiàn)，它擁有別的學科所沒有的思考觀念，學好數(shù)學可以鍛煉學生的學習能力，這一種模式，我們稱它為“數(shù)學教學模式”。在二十一世紀的社會中，教師們都在想盡一切辦法找尋適合學生的學習方式，為實現(xiàn)教學目標完成的最大成度。數(shù)學教學雖然要以回歸課本為核心，但數(shù)學教學并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理，在生活中也可以通過實踐自己去得出結(jié)論得以應(yīng)用，就比如說數(shù)學的求和公式可以拓展出其它運算的解題思路，增加多種思考方式，拓展學生思考空間能力。

數(shù)學競賽就是培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極性的一種學習方式，讓學生換一種思維，去學習用最簡便的方法去掌握學習數(shù)學的方法，這又何嘗不可。學習數(shù)學的方法也有很多，例如可以在課堂組織小組討論數(shù)學開放性問題，然后發(fā)表自己的見解，各個小組每個同學都能夠發(fā)揮自己創(chuàng)新思維，提高自己的思考能力，可以這樣就這樣也就可以給學生一種心理上的鼓勵，提高學生學習效率。

二、如何培養(yǎng)小學生數(shù)學競賽能力

1.正確引導(dǎo)學生打好數(shù)學基礎(chǔ)。

愛因斯坦曾說”學習知識要善于思考，再思考”，數(shù)學的學習也是如此，讓同學在學習數(shù)學的過程中，數(shù)學競賽也是對提高數(shù)學的一種方式，讓學生們可以從不同的角度去看待數(shù)學，因此幫助學生們打好基礎(chǔ)也是展開競賽的前提與關(guān)鍵之一。[1]

尤其是數(shù)學這門學科較其他學科來說更具有開放性和發(fā)散性，在數(shù)學課本中知識的連接也是很重要的，每單元學的知識與下單元學的知識不會有太大的關(guān)系，但是教師要要求學生善于去找尋他們的相同點并總結(jié)方法，比如說在五年級的課本上出現(xiàn)了5×3÷5+4這道題目，肯定是要先算乘法再算除法最后算加法，如果你不懂運算順序你就解不出來這個方程式，這就會影響整體的數(shù)學解題能力的發(fā)揮。因此教師們應(yīng)該注重對學生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在這樣的基礎(chǔ)上，打開學生的思維鍛煉學生的運算能力以此來達到想要的成效。

2.注重培養(yǎng)學生開放性思維。

首先是要培養(yǎng)思維靈活性。數(shù)學思維的靈活性主要是指從不同角度對數(shù)學的看法以及用自己的能力去解決它，你們給學生出的題中可以從中舉出與此類型相同的題來鞏固自己的知識，我國大教育家孔子也曾講過“舉一反三”的學習方法，以此來提高學生們的探索能力核對數(shù)學知識的鞏固能力。一次就是培養(yǎng)學生的思維深刻性，讓學生在數(shù)學的學習中得到潛移默化的影響，并對競賽教育進行更好的詮釋以此可以來很好的鍛煉學生對數(shù)學的深刻性，培養(yǎng)學生思維的敏捷性也是必不可少的題，必須要做出最快的思考，這樣以來就可以提高學生們做題的效率帶來關(guān)鍵的保證最后是培養(yǎng)學生的思維，數(shù)學思維的獨創(chuàng)性，是指學生可以與生活聯(lián)系在一起，并富于聯(lián)想對數(shù)學能有自己獨到的看法和見解，也就是我們所說的創(chuàng)新思維，讓學生們不斷地超越自我以此來達到雙贏。[2]

三、結(jié)語

作為小學數(shù)學教師，應(yīng)重視對小學教育的發(fā)展并合理對待教育的發(fā)展前景，處理好日常教學與數(shù)學競賽之間的關(guān)系，不能再籠統(tǒng)的以偏概全，要達到素質(zhì)教育的效果。我們要重新衡量自身的能力，全面發(fā)展自己提升自己，端正自己的態(tài)度，適當開展數(shù)學競賽，讓學生參與其中，提高學生學數(shù)學的積極性，培育真正適應(yīng)當代社會的人才。

參考文獻：

[1]張俊紅.游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].中文信息，2017（10）.

[2]王怡.小學數(shù)學教學中游戲化教學的應(yīng)用研究[J]神州，2017（4）：263-263.