劉媛

摘 要：語文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域，并且蘊(yùn)含著豐富的育德資源，是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重要途徑。如何通過語文教學(xué)有意識(shí)地滲透思想教育，提升對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展是本文的研究重點(diǎn)。實(shí)行鼓勵(lì)式的培養(yǎng)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中確定育德方向，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思想品質(zhì)；在課后作業(yè)任務(wù)中融入德育內(nèi)容，能實(shí)現(xiàn)育德教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思想品德教育；語文教學(xué)

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而讀寫能力的培養(yǎng)與學(xué)生的思想有密切的關(guān)系。學(xué)生讀什么，怎樣讀，寫什么，怎樣寫，都要有正確的思想。因此，教師在語文的教學(xué)過程中，非常重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，把思想品德教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在學(xué)生接受知識(shí)，提高能力的同時(shí)，提高他們的思想品德素質(zhì)。筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)朗讀誦讀，激發(fā)思想教育

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的有效途徑，也是向?qū)W生滲透思想品德教育的好方法。小學(xué)語文教利'中有許多課文思想性很強(qiáng)，因?yàn)槊恳晃蛔髡叨际窃谏钪杏兴形蚝?，試圖通過具體化的語言，表達(dá)出自己或軎、或悲、或愛、或恨的感情，教師指導(dǎo)學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)有感情地朗讀課文，既能加深對(duì)語言文字的理解，把課文中規(guī)范化的語言內(nèi)化成自己的語言，又能讓學(xué)生用心體會(huì)作者流露于字里行間的感情，從中受到感染，激發(fā)情感，升華情操，從而收到講解達(dá)不到的效果，達(dá)到思想教育的目的。例如在教《再見了，親人》一文的最后一段時(shí)，可以以引帶講，寓講于讀。教師做學(xué)生的引路人，使學(xué)生在讀的過程中“口誦心惟”，讀懂課文，受到感染。教師以緩慢的語氣，動(dòng)情的說：列車徐徐地開動(dòng)了，志愿軍戰(zhàn)士個(gè)個(gè)熱淚盈眶，向送別的人們頻頻招手，他們?cè)谛睦锖艉爸獙W(xué)生自然而然地接讀：再見了，'親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的士地上再停留片刻。師引讀：列車已經(jīng)遠(yuǎn)去，可大娘、小金花、大嫂及朝鮮鄉(xiāng)親還在佇立眺望，戰(zhàn)士們一遍又一遍地憑窗呼喊——生又接讀：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹Ｗx到這里，文雖盡而意無窮，學(xué)生在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，并將自己的情感融入作品所描。弓的情景中，領(lǐng)會(huì)到中朝兩國人民鮮血凝成的友誼是何等深厚！思想教育也水到渠成了。除此之外，還可以結(jié)合視聽資料體會(huì)思想感情。小學(xué)生的思維以形象思維為主，在語文閱讀教學(xué)中，如果將抽緣的講解與具體可觀的視聽資料結(jié)合起來，可以收到更好的效果。如在《狼牙山五壯士>一文的教學(xué)中，可以結(jié)合電影放映，通過強(qiáng)烈的視覺震撼，讓學(xué)生們更好地感受壯士們大無畏的英雄氣概。

二、思想品德在小學(xué)語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)與思想教育相互融合、不可分離。離開了語言文字思想內(nèi)容便難以表現(xiàn)出來，缺乏思想內(nèi)容的文字表述也是蒼白無力的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛集體的精神，是自覺形成獨(dú)立思考、獨(dú)立自主的精神，是擁有團(tuán)結(jié)他人、樂于助人、樂于分享的精神，是具備頑強(qiáng)的信念、遠(yuǎn)大理想報(bào)復(fù)的精神等。語文教學(xué)中，不乏各種精品文章，這些文章或文字優(yōu)美詞賦華麗、或內(nèi)容充實(shí)憨厚、或意境深遠(yuǎn)不可測(cè)、或氣勢(shì)磅礴如黃河般滔滔不絕。通過各種形形色色的語言文字，不斷訴說著作者的思想品質(zhì)與道德情操。因此，語文教學(xué)領(lǐng)域中往往蘊(yùn)含著豐富的育德精華，皆為培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)、陶冶情操最直接、也是最重要的內(nèi)容，體現(xiàn)著作者育人、育德的精華。學(xué)生進(jìn)入語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，從每一篇課文的字、詞、句、段中，能感受、學(xué)習(xí)作者巧妙的遣詞造句能力，并切實(shí)體會(huì)到作者的真實(shí)情感，進(jìn)而在思想感情上受到潛移默化的教育。教育古人云“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯?！闭f明作者是通過生活，真正吸取了有效的思想內(nèi)容后才動(dòng)筆寫文章，文章才能蘊(yùn)含著作者的思想感情，或愛、或恨、或悲、或喜。學(xué)生在語文朗讀的過程中，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)進(jìn)行反復(fù)朗讀，作者流露于字里行間的思想感情便可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并深深感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操。因此，語文教學(xué)與思想品牌教育是相輔相成，二者相互影響，并且在影響中互相實(shí)現(xiàn)其教育的目的。

三、入情入境中滲透思想品德教育

對(duì)于一篇文章，作者是“情動(dòng)辭發(fā)”，讀者自然“披文入情”。教學(xué)中筆者運(yùn)用圖片、錄像、語言描繪、動(dòng)作演示等等，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，啟發(fā)他們展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活，使學(xué)生耳濡目染，進(jìn)入作者描寫的情境中，更好地理解課文，受到更深的思想教育。如：教學(xué)《黃山奇石》一文，先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，把語言文字還原為景物形象，激起學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的情感。接著播放《黃山奇石》的錄像，把景物轉(zhuǎn)化為直觀的視覺形象，使學(xué)生有如身臨其境，了解黃山石的神奇，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國山河的教育目的。又如《富饒的西沙群島》一文，教學(xué)時(shí)，首先運(yùn)用彩色掛圖，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得了它“是我國的海防前哨，是個(gè)可愛的地方”。接著放錄像，帶學(xué)生做了到富饒的西沙群島的暇想旅游。課文中生動(dòng)形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生揭開了海底世界的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品，島上的旖旎的景物，使學(xué)生直接感到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”。學(xué)生熱愛祖國寶島――西沙群島的激情，油然而生。這樣的教學(xué)，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

小學(xué)語文教學(xué)中，涵蓋著世代作者最精華的文學(xué)作品，也是啟發(fā)小學(xué)生思想品德教育最關(guān)鍵的文學(xué)科目。在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行思想品德教育，顯得愈加重要。在日后的語文教學(xué)中，教學(xué)者必須以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略眼光進(jìn)行語文教學(xué)工作，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮德育的功能，注重德育工作的實(shí)效性。如此這般，才能更充分體現(xiàn)出語文教學(xué)中的育人標(biāo)準(zhǔn)。這不僅是培養(yǎng)“四有”人才的需要，還是培養(yǎng)未來社會(huì)主義新人、貫徹國家教育方針的必要要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王臣.試論在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育理念[J].中國校外教育，2018（32）：102-103.