吳玉敏 胡拂曉 杜偉 趙麗麗

【摘要】批判性思維在本科在校護(hù)生來說具有重要的意義，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)批判性思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著顯著的指導(dǎo)學(xué)習(xí)幫助。但是在現(xiàn)階段本科在護(hù)學(xué)生的培養(yǎng)中，批判性思維由于各種原因，它的培養(yǎng)還沒有受到應(yīng)有的重視和學(xué)習(xí)。本文就目前山東協(xié)和學(xué)院批判性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，尋找批判性思維的相關(guān)因素分析，探討如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維模式和學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的批判思維，提高學(xué)生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】批判性思維;學(xué)習(xí)能力;相關(guān)因素;學(xué)習(xí)指導(dǎo);在校護(hù)生

1批判性思維的概述

評判性思維也稱批判性思維（CriticalThinking），是對所學(xué)知識的性質(zhì)、價值及真實性、精確性所進(jìn)行的個人分析、評價、推理、解釋及判斷，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的決策。其概念源于哲學(xué)，是20世紀(jì)30年代德國法蘭克福學(xué)派的學(xué)者作為一種評判理論和思維方式提出來的。1964年由Wast0n和Glaster提出，他們認(rèn)為評判性思維是態(tài)度、知識和技能的綜合。

2現(xiàn)階段本科在校護(hù)生批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀特點(diǎn)

2.1缺乏理性的思考

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，山東協(xié)和學(xué)院中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的批判性思維的的培養(yǎng)情況，學(xué)生在批判性思維的培養(yǎng)只是被動的等待，對批判性思維的了解不深，大多數(shù)學(xué)生只是基于學(xué)校的相關(guān)要求進(jìn)行的批判性思維的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的自我學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生只是消極的接受刺激，沒有對自我的一些建設(shè)性的思考，缺乏理性的判斷，從長遠(yuǎn)來說這不僅是對批判性思維的培養(yǎng)是不利的，對學(xué)生的整合學(xué)習(xí)過程都是不利的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視這一問題。

2.2缺乏一定的反思學(xué)習(xí)，促進(jìn)批判思維的在發(fā)展

對在校護(hù)生來說，批判性思維的培養(yǎng)是需要一定的反思學(xué)習(xí)的，通過反思學(xué)習(xí)來提高批判思維的在學(xué)習(xí)，通過反思進(jìn)行自己或他人的某種觀點(diǎn)和思想，應(yīng)利用評判性思維加以審查，只有這樣才會明晰思維，做出正確的決策。但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中恰恰忽視了這一觀念的重要意義，忽視了反思對學(xué)生的重要促進(jìn)作用，而只是單一的重復(fù)學(xué)習(xí)過程，所以在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)收獲不是很明顯，學(xué)習(xí)的有效性有待提升。

2.3缺乏有說服力的評判思維

評判性思維并不是簡簡單單的發(fā)表個人的看法，更主要的是必須有充分的理由和根據(jù)進(jìn)行評判。在這一方面，學(xué)生主要表現(xiàn)在，不能通過具體的有理的事實或者依據(jù)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過觀點(diǎn)來陳述批判性思維的具體應(yīng)用。觀點(diǎn)多體現(xiàn)了思維的的大而空，體現(xiàn)了思維缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，不能合理的運(yùn)用日常學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過實踐加以鞏固學(xué)習(xí)提升，批判性學(xué)習(xí)的深入學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步挖掘，促進(jìn)學(xué)習(xí)的思維和學(xué)習(xí)能力的有效銜接。

2.4缺乏批判思維的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)創(chuàng)造

批判性思維是一種學(xué)習(xí)方式方法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的有力武器。在學(xué)習(xí)的過程中，批判性思維最重要的是要學(xué)生自己學(xué)會思考，學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中，就相關(guān)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析，在思考的過程中排除他人想法對自己的影響從細(xì)節(jié)的客觀理性出發(fā)，尋找答案，獲得解決問題的方法。同時，還要注重對創(chuàng)新創(chuàng)造思維的的繼承和發(fā)展，運(yùn)用應(yīng)用已有的概念、規(guī)律和原則產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法和見解。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對他人的思想時，容易出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，不能合理的審視他人的觀點(diǎn)對自己的影響作用，忽視了自我獨(dú)立思考的重要意義，并且在創(chuàng)新創(chuàng)造性思維方面有待提升，形成一種自我的判斷標(biāo)準(zhǔn)的能力。

3對本科在校護(hù)生批判性思維培養(yǎng)的重要意義

3.1促進(jìn)時代適應(yīng)性的學(xué)習(xí)需求

在現(xiàn)有的發(fā)展中，人們對于健康的關(guān)注于特來越多，越來越重視對護(hù)理的關(guān)注。所以在這種時代背景下，對醫(yī)療護(hù)理人員提出了更多的學(xué)習(xí)要求，在工作過程中越來越關(guān)注對護(hù)理、科研、管理、教育等于一體的現(xiàn)代高素質(zhì)的護(hù)士的培養(yǎng)，而不再是簡單作為醫(yī)囑執(zhí)行者和生活照顧者，學(xué)生需要更多的學(xué)習(xí)適應(yīng)來完善和提高自己的能力才能適應(yīng)不斷發(fā)展的工作需要。同時，現(xiàn)在的工作場所也多從醫(yī)院擴(kuò)展到了社區(qū)生活，學(xué)生在工作中需要面對更加復(fù)雜的工作環(huán)境，需要掌握更多的臨床與社會實踐經(jīng)驗，要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身潛能，更多的是以合作者、獨(dú)立工作者的身份投入到工作中。這一過程的有效適應(yīng)不斷要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展和完善自身的批判性思維，才能應(yīng)對好在工作中可能出現(xiàn)的一系列問題，促進(jìn)工作的有效開展，從這一方面來說，對山東協(xié)和學(xué)院本科在校護(hù)生的批判性思維的培養(yǎng)勢在必行。

3.2護(hù)理實踐和護(hù)理質(zhì)量的提高對評判性思維能力的需求

在臨床工作中很多時候需要護(hù)士獨(dú)立做出決策，而且這些決策關(guān)系到服務(wù)對象的健康甚至生命。隨著社會的進(jìn)步及醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，公眾對護(hù)理需求也在提高，護(hù)理工作的范圍也逐步擴(kuò)大，護(hù)理環(huán)境越來越復(fù)雜。因此，決策必須是果斷而正確的。護(hù)士必須運(yùn)用評判性思維能力去評估、收集和分析與決策有關(guān)的信息，最后做出決策。所以在學(xué)習(xí)中對批判性思維的培養(yǎng)必須收到學(xué)生的關(guān)注，從學(xué)生自己的有效重視和培養(yǎng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

4本科護(hù)生評判性思維的相關(guān)因素分析

4.1受學(xué)習(xí)生活中的重視程度影響

在目前山東協(xié)和學(xué)院的相關(guān)對本科護(hù)生評判性思維的研究方法中，多采用的是多采用CTDI-CV法，是目前常用的中文版本的評判性思維能力測量工具。問卷共70個項目，每一特質(zhì)有10項。量表的判斷及評分標(biāo)準(zhǔn)為：由于屬于6級評分，每個條目的回答從“非常贊同”到“非常不贊同”分別賦值，正性條目的賦值為“6、5、4、3、2、1”，負(fù)性條目反向賦值。總分在20420之間，如果總得分在210分以下代表負(fù)性評判性思維能力。280-210之間代表評判性思維能力中等，在280分以上代表正性評判性思維能力，在350分以上代表具有很強(qiáng)的正性評判性思維能力。每個方面的綜合分10-60分，然后根據(jù)學(xué)生的具體得分情況進(jìn)行判定。通過這種有效的判定方式能促進(jìn)學(xué)生在一定程度上對自我的批判性思維的檢測，以及在哪些方面還需要有效的促進(jìn)提升，加強(qiáng)學(xué)生自身的重視程度。事實證明，通過這種有效的的批判標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的檢測，在一定程度是學(xué)生提高批判性思維的重要影響因素，是合理的教學(xué)手段和學(xué)生心理學(xué)習(xí)結(jié)合的方式。

4.2受社會發(fā)展的影響

通過對山東協(xié)和學(xué)院調(diào)查發(fā)現(xiàn)另一個對本科在校護(hù)生的批判性思維的培養(yǎng)影響的因素就是社會的大發(fā)展和大變革對學(xué)生的批判性思維的態(tài)度和思維理念的影響。在傳統(tǒng)的教育中，多重視對學(xué)生的形象思維和綜合思維模式的培養(yǎng)，注重對學(xué)生的思想的價值觀念的統(tǒng)一學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這在一定程度上是對于思維的一種制約，制約了思維的創(chuàng)造性和批判性繼承發(fā)展，思維方式容易收到干擾，缺乏理性，不能合理的作出相關(guān)判斷。在一項對中國、日本和薩摩亞護(hù)理本科生的評判性思維能力進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生的批判思維由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，批判性思維方式和能力明顯低于同年齡段的其他國家學(xué)生，這不僅是由于文化的差異導(dǎo)致的也是由于社會大背景下的學(xué)習(xí)氛圍影響的作用。隨著時代的發(fā)展，新的教育理念和教學(xué)方式的更新，使得本科在校護(hù)生的批判性思維的發(fā)展出現(xiàn)了新的方式，學(xué)生對批判性思維的重視程度有著一定的提升，能夠合理的對待生活中的批判性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，這是在社會良性思維發(fā)展下的思維促進(jìn)與提高對本科在校護(hù)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。

5結(jié)語

在新時代的今天，對本科在校護(hù)生的批判性思維的學(xué)習(xí)陪養(yǎng)越來越需要得到重視，需要通過對批判性思維模式的培養(yǎng)和創(chuàng)新，通過學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中的關(guān)注來不斷提高自己的批判性思維。所以通過對學(xué)生的相關(guān)調(diào)查研究和相關(guān)因素分析，能有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成因的分析促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我反思的形成，加強(qiáng)對自我的學(xué)習(xí)監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維的形成，進(jìn)而在不斷實踐中形成批判性思維能力，才能不斷提高學(xué)習(xí)收獲和達(dá)成學(xué)習(xí)成就，積極的適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

（通訊作者：胡拂曉）