摘 要：信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，教師要多管齊下，深入研究提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的措施。在實(shí)際教學(xué)中，教師要深挖教材，搭建Moodle教學(xué)平臺，豐富教學(xué)形式，多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，以此提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；Moodle；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.063

一、深挖教材，聯(lián)系生活，提高“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的有效性

在信息技術(shù)課堂中，許多教師經(jīng)常使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，但如果任務(wù)設(shè)計(jì)不好，可能會出現(xiàn)任務(wù)不明確，任務(wù)沒有驅(qū)動(dòng)力；臆造任務(wù)，任務(wù)來源不實(shí)際，學(xué)生不認(rèn)同等現(xiàn)象，整個(gè)的教學(xué)效果就可想而知了。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)際發(fā)端于古老的“學(xué)以致用”以及陶行知先生所倡導(dǎo)的“學(xué)中做，做中學(xué)”教育理念。任務(wù)必須源自學(xué)生的生活和體驗(yàn)，必須具有真實(shí)性和實(shí)用性。

其中使用“TrueType造字程序”造字的實(shí)踐任務(wù)，就有改進(jìn)的必要和空間。如果教師直接布置任務(wù)，讓學(xué)生造手寫字或生僻字，會讓學(xué)生沒有目的性。因?yàn)椋瑢W(xué)生基本上沒有輸入手寫體的需要，也很難有機(jī)會造生僻字。試問：我們有幾個(gè)人造過生僻字？聯(lián)系本課字型碼的知識點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更加容易地開展學(xué)習(xí)。

舉例說明，“镕”字看起來比較特殊，學(xué)生紛紛開始探究，有的對“镕”字嘗試設(shè)置其他字體，觀察變化；有的輸入其他文字，如自己的姓名，再設(shè)置不同字體，觀察變化……最后，學(xué)生基本能得出結(jié)論：“镕”字不是常用字，而有的字體的字庫只包含常用字，怎么辦？這時(shí)，教師可利用“TrueType造字程序”，介紹使用偏旁部首法又快又好地造一個(gè)華文隸書的“镕”字。

解讀：“TrueType造字程序”并非一定要用來造不存在的字，用來補(bǔ)造一個(gè)非常用字的某個(gè)字體，更具有現(xiàn)實(shí)意義。從我們的上課反饋來看，比原課本任務(wù)效果好很多。

二、搭建Moodle教學(xué)平臺，有效組織課堂教學(xué)

Moodle是一款基于建構(gòu)主義和人本主義設(shè)計(jì)思想的開源軟件，其主要功能大致分為網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三大部分。其中，課程管理具有強(qiáng)大的課程開發(fā)功能，如教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、各類教學(xué)測驗(yàn)設(shè)計(jì)、教育統(tǒng)計(jì)等。其豐富的課程活動(dòng)功能幾乎囊括了教學(xué)活動(dòng)所需的大部分功能，如論壇、測驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog、Wiki、Webquest等。教師可以自主設(shè)計(jì)和管理課程，在線備課，發(fā)布課堂講義，布置作業(yè)，在線測評，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，答疑解惑。在Moodle環(huán)境中，教師不僅可以使用資源，呈現(xiàn)信息，還可以組織教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生也可以通過它實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，上傳作業(yè)，查看成績，提出問題。

Moodle平臺的應(yīng)用，較好地解決了信息技術(shù)課堂中遇到的主要問題，如：教學(xué)資源的共享、課堂作業(yè)的收發(fā)以及學(xué)生作品的評價(jià)和展示。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)；教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師可以更加有效地組織課堂教學(xué)。

三、巧用“信息技術(shù)課堂提問之幸運(yùn)號碼”，有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課堂上普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)效率不高，同時(shí)，在教師講課時(shí)學(xué)生也常常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果能讓學(xué)生自覺“緊張”起來，注意力集中起來，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，無疑將大大提高課堂教學(xué)的有效性。我的做法是：巧用“信息技術(shù)課堂提問之幸運(yùn)號碼”，在PowerPoint中使用VBA代碼設(shè)計(jì)一個(gè)隨機(jī)數(shù)的程序，每次課堂提問或檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，由程序產(chǎn)生隨機(jī)號數(shù)。

這個(gè)方法簡單有效，堅(jiān)持每一節(jié)課根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)3個(gè)以內(nèi)的問題進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生不敢懈怠。當(dāng)然，我們也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，根據(jù)學(xué)生的回答或作業(yè)完成的質(zhì)量進(jìn)行打分并做好記錄，期末作為學(xué)分認(rèn)定的重要參考依據(jù)，同時(shí)提交給各班主任，建議作為綜合素質(zhì)評定的參考依據(jù)。

有效的課堂提問和作業(yè)抽查手段督促學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高，在上機(jī)作業(yè)的完成質(zhì)量上也精益求精，整個(gè)課堂秩序大為改觀。

四、開展課前5分鐘學(xué)生演示活動(dòng)，有效補(bǔ)充教材，促進(jìn)課堂教學(xué)開展

信息技術(shù)內(nèi)容廣泛，發(fā)展迅速，但是由于受教材編寫周期和課時(shí)限制，目前信息技術(shù)教材介紹的內(nèi)容有限。如何有效補(bǔ)充教材，又不影響教學(xué)任務(wù)的完成呢？為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師要對課本知識進(jìn)行有效補(bǔ)充，開展“課前5分鐘學(xué)生演示活動(dòng)”，由學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算機(jī)方面的小技巧，可以是學(xué)生感興趣的課外知識，也可以是課本知識的補(bǔ)充等。此舉不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也大大豐富了全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識，擴(kuò)展了知識面。在期末學(xué)習(xí)問卷調(diào)查中，81.43%的學(xué)生對該項(xiàng)措施給予了“很好”的評定。

總之，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的途徑很多，提升的空間也很大，需要大家共同努力，積極探索，勇于實(shí)踐，權(quán)衡使用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭美霞.信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育（小學(xué)），2017（1）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 張昱崢（1976.10— ），男，漢族，福建永泰人，高級教師，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)。