摘 要:新課程的改革中,更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,其能夠在滿足傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。反之學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升,也能夠滿足新時(shí)代教育的需求,有效提高課堂教學(xué)效率?;诖?,筆者就針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),進(jìn)行了思考與分析,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展,提供丁點(diǎn)建議和參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;創(chuàng)新思維能力;課堂教學(xué)
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1673-9132(2019)13-0052-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.041
現(xiàn)代教育模式的逐步轉(zhuǎn)變與改革,使得高中語(yǔ)文教學(xué)中,更加關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),語(yǔ)文作為一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)學(xué)科,對(duì)此方面,更加占據(jù)優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)地位,所以,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力勢(shì)在必行。
一、創(chuàng)設(shè)思維情景,激發(fā)創(chuàng)新興趣
良好的課堂情境創(chuàng)設(shè),不僅是教學(xué)中常見的教學(xué)模式,同時(shí)還是學(xué)生非常喜歡的課堂授課方式,所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)用合理的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,同時(shí)滿足學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求,有效提高高中語(yǔ)文課堂效率。因此,我們就應(yīng)當(dāng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的思維情境,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。
例如,我在講述高中語(yǔ)文二年級(jí)《動(dòng)物游戲之謎》一課時(shí),就先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,利用多媒體設(shè)備,讓學(xué)生觀看動(dòng)物世界和有關(guān)動(dòng)物之間交流和相處的影片,來(lái)對(duì)動(dòng)物游戲進(jìn)行了解,讓學(xué)生感受動(dòng)物的交流與情感,更好地融入動(dòng)物的世界當(dāng)中。其次再來(lái)講授《動(dòng)物游戲之謎》一課,更好地把學(xué)生引入到思維情境當(dāng)中,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣。在學(xué)生看到了短片,并默讀了課文之后,我來(lái)對(duì)其提出問題,如:“葉猴在樹上走鋼絲倒立推搡,北極渡鳥從坡頂滑雪而下等句子中,反映了動(dòng)物們?cè)诟墒裁??”學(xué)生開始進(jìn)入思考,并回答:“它們?cè)谧鲇螒??!蔽以賳枺骸八鼈冊(cè)谧鍪裁从螒??并代表了什么?”學(xué)生通過自己對(duì)課文的了解,再加上自己的思考,開始分析動(dòng)物游戲的類型和行為反應(yīng),最后分析出動(dòng)物為什么進(jìn)行游戲,來(lái)通過自己的思維模式和積極的思考,解決我所提出的問題。最終形成提出問題—分析問題—解決問題的一種思維模式,利用情境創(chuàng)設(shè)的方式,為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維開發(fā)的環(huán)境和情境,有效地激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣。
二、滲透創(chuàng)新教學(xué),創(chuàng)建活躍課堂
在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與滲透,都能夠有效地提高課堂效率,營(yíng)造活躍的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)中思考能力的培養(yǎng),形成獨(dú)特的創(chuàng)新思維。因此,我們就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,更好地滲透創(chuàng)新教學(xué),有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和培養(yǎng)。
例如,在講述高中語(yǔ)文二年級(jí)《動(dòng)物游戲之謎》一課時(shí),在學(xué)生了解到動(dòng)物之間的游戲類型和狀態(tài)后,我就讓學(xué)生分析不同動(dòng)物在游戲當(dāng)中,所具有的特點(diǎn),并且還鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試進(jìn)行表演,來(lái)體會(huì)和展現(xiàn)動(dòng)物們之間的情感和交流模式,以促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)課文進(jìn)行熟悉和掌握。如學(xué)生在讀到“戰(zhàn)斗游戲中,動(dòng)物互相親密地廝打”時(shí),就利用自己的肢體動(dòng)作進(jìn)行展現(xiàn),表現(xiàn)出動(dòng)物之間的親密游戲,同時(shí)展現(xiàn)動(dòng)物間戰(zhàn)斗的“激烈”,很好地凸顯了動(dòng)物的行為特點(diǎn),并且讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考,通過自己的思維模式進(jìn)行表達(dá),呈現(xiàn)出更好的課堂效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見,在滲透創(chuàng)新教學(xué)方法當(dāng)中,為學(xué)生創(chuàng)建活躍的課堂氛圍,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成與發(fā)展。
三、開展實(shí)踐活動(dòng),拓展創(chuàng)新思維
在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,實(shí)踐性教學(xué)模式的應(yīng)用,能夠轉(zhuǎn)變死板的課堂狀態(tài),同時(shí)呈現(xiàn)出更高的課堂效率。另一方面來(lái)講,在課堂教學(xué)中有效地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時(shí)提高學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng),因此,我們就需要在高中語(yǔ)文教學(xué)中,逐步開展辯論會(huì)或者課堂語(yǔ)言活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。
例如,我在講述《動(dòng)物游戲之謎》一課時(shí),在以上針對(duì)學(xué)生提出問題并分析和解決問題之后,為學(xué)生創(chuàng)建了討論的環(huán)境,針對(duì)動(dòng)物們?yōu)槭裁催M(jìn)行游戲這一問題,來(lái)劃分為兩個(gè)小組,并提出兩種不同的觀點(diǎn)。如:相互對(duì)立和相互補(bǔ)充,以此為辯題,讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn),并進(jìn)行辯論,由此可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。那么在辯論當(dāng)中,認(rèn)為“相互補(bǔ)償”一方的學(xué)生講道:“調(diào)劑和補(bǔ)償表明動(dòng)物游戲的本質(zhì),兩者是相互補(bǔ)充的,動(dòng)物運(yùn)用游戲方式,來(lái)提高自身能力,達(dá)到最好的狀態(tài)?!倍捶綄W(xué)生則說:“動(dòng)物在廝打的過程中,想要增加更多技能,就要在同伴中成為王者,以此來(lái)提高自身能力,所以動(dòng)物游戲中顯現(xiàn)了他們相互對(duì)立的關(guān)系?!边@樣一來(lái)學(xué)生針對(duì)辯論話題,開始想象并開啟創(chuàng)新思維,運(yùn)用自己的語(yǔ)言,對(duì)自己所持有的觀點(diǎn)進(jìn)行表述,來(lái)論證自己是正確的。由此可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高高中語(yǔ)文的課堂效率。
在以上觀點(diǎn)闡述中,重點(diǎn)通過對(duì)現(xiàn)代教育模式改革與實(shí)施現(xiàn)狀,所進(jìn)行的了解,利用創(chuàng)新性教學(xué)方式,來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng),并對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程,進(jìn)行了探討與分析,希望能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展,起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
[1]周益.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路(上),2017(7).
[2]吳志輝.獨(dú)立思考,鼓勵(lì)創(chuàng)新——談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2016(43).
[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]
作者簡(jiǎn)介: 岳芮(1983.6— ),女,漢族,寧夏人,中教二級(jí),研究方向:比較文學(xué)。