【摘要】《計算機基礎(chǔ)應用》是高職高專學生必須掌握的一門必修課程。而該課程的教學任務除了教授學生一些必須掌握的軟件以外，還要培養(yǎng)學生的計算機文化意識。本文在分析了現(xiàn)今《計算機基礎(chǔ)》課程常遇見的問題的基礎(chǔ)上，提出了相應的解決方案。

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ) 教學問題 教學方法

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0233-01

一、前言

在計算機技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們的工作和生活已開始離不開計算機。因此各高職院校都把《計算機基礎(chǔ)應用》作為一門必修的基礎(chǔ)課程。

《計算機基礎(chǔ)應用》這門課程的主要教學任務是培養(yǎng)大學生的計算機文化意識，通過對教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學性和前瞻性的研究，體現(xiàn)以有效知識為主體，構(gòu)建支持學生終身學習的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。本課程加強基礎(chǔ)理論教育、注重應用技能的培養(yǎng)，通過理論教學和實踐教學，讓學生不僅學會使用計算機的基本操作，而且掌握計算機的基本原理、基本知識、基本方法和解決實際問題的能力。

二、存在的問題和分析

1.學生的理論基礎(chǔ)不一。一些教育發(fā)達地區(qū)的學生很早就開始接受計算機技術(shù)教育，基礎(chǔ)相對會好一些，而一些欠發(fā)達地區(qū)的學生卻從來沒有接觸過計算機。這就導致了在教學過程中，有一定基礎(chǔ)的學生不滿足于課程所教授的內(nèi)容，而零基礎(chǔ)的學生又學起來較吃力。學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。也難以滿足不同基礎(chǔ)的學生的學習需要。

2.計算機實踐課程設(shè)置不足，這門課程需要大量的實踐，其課程理論教學與實驗教學的課時比例應該保持在1：1甚至1：2，如果條件允許，理論教學與實驗教學同步進行，可使理論教學的知識更好的被消化，才能獲得最佳教學效果。雖然在我們的教學中已經(jīng)基本實現(xiàn)了課時比例的1：1，但隨著近年來高校的擴招，學生不斷增加，同時要對多媒體教室和機房進行協(xié)調(diào)安排，使得理論教學和實踐同步進行的教學模式尚欠缺的很，這也對上機實驗課的學習效果帶來了很大的不利影響。

3.教學內(nèi)容時常落后于當前計算機技術(shù)的發(fā)展，例如高校普遍在采用的教材中，講授的操作系統(tǒng)還是Win7，而現(xiàn)實中Win10已被廣泛應用；辦公應用軟件多在教授Office2007版本，而現(xiàn)今已出現(xiàn)了Office2013。這樣的脫節(jié)往往讓學生無法適從。

4.成績評價體系不科學、不全面。成績評估體系對于衡量學生的學習水平非常重要，而在該門課程的教學中，這一點體現(xiàn)得尤為明顯。但就目前來說，現(xiàn)在的評估體系一般還是以卷面理論考評為主，很難對學生的真實學習水平進行有效地評估，尤其是動手操作的方面基本得不到體現(xiàn)。評估的標準比較片面，就很難讓教師及時了解學生的學習問題。

三、教學改革的對策

1.因材施教，有針對性的制定教學計劃。根據(jù)新生入學時計算機的基礎(chǔ)不同，可以先對學生進行一個摸底測驗，了解學生對計算機操作能力的平均水平，然后制定一套有針對性的教學計劃。

2.采用項目教學法，改編單一的教學方式，增加教學過程中的互動。在課堂教學中，主要以分析具體項目加精講理論形式開展。項目是中心，教師提出具體問題層層引導學生思考。為保證課堂教學效果，課前教師必須準備充足的，既能滿足教學要求又可以引起學生學習興趣的教學案例。在計算機基礎(chǔ)教學中，最開始講的計算機的一些基本知識，例如計算機的發(fā)展，可以通過一些圖文并茂的PPT課件講解給學生知道。而計算機的硬件、軟件等等，可以通過現(xiàn)場用實物展示的方式讓學生直觀的了解什么是CPU，什么是硬盤，什么是內(nèi)存條等等，還可以用一些動畫視頻生動的模擬它們工作時的情況[1]。

而到了辦公軟件的講授時，項目教學法的優(yōu)勢更加明顯。例如：Excel章節(jié)函數(shù)公式的學習中，教師可以選取某學校某班級學生成績表這一案例，展開公式函數(shù)的教學，用Excel中公式函數(shù)這一軟件工具來完成學生成績表中總分的計算、平均分的計算、等等一系列的工作。案例的引入、展開和具體問題具體分析的過程，不僅能培養(yǎng)學生分析實際問題的能力，還能引導學生學習這一工具的方法要點，這樣的項目教學法在教學中往往能起到事半功倍的效果。由于學生學習興趣的提高，也使課堂的氣氛變得活躍起來。學生樂于學，教師更樂于教，在這種“雙贏”的并以學生為主體的教學活動的影響下，教學達到了預期的效果[1]。

3.增加學生的實踐課程時間。對于非計算機專業(yè)的學生來說，他們更需要具備的是操作計算機的能力。因此只有足夠的實踐課程，才能夠讓他們熟練的掌握操作計算機的技術(shù)。

而在實踐課程中，必須每節(jié)課都有明確的實踐任務，即布置一定量的上機作業(yè)。并且教師應該及時檢查學生的上機作業(yè)，同時指出其中的問題。

4.引導學生思考，讓學生不僅學會基本的計算機操作技能，更能了解將來如果遇見完全沒學習過的計算機軟件時，該從何處下手展開學習。例如：很多計算機知識是互通的，教師可以帶領(lǐng)學生去總結(jié)和歸納。比如在很多的軟件中，復制、粘貼的快捷鍵都是ctrl+c和ctrl+v；幾乎所有軟件的幫助文件都可以讓我們對該軟件有個初步的學習和了解；還有在學習Office的三個軟件時，圖片圖形的設(shè)置操作是很類似的。引導學生總結(jié)歸納這些共性問題，能促進學生不斷的思考和總結(jié)，加固對知識的掌握。

5.改變考核方式。以上機考試為主，考試題目可以是完成一個實際的項目例如：美化一篇Word文檔；制作一張Excel表格等等。并將學生平時的上機作業(yè)也納入到考核的范圍內(nèi)。這樣能更清楚的體現(xiàn)學生實際操作能力，并能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題且激發(fā)學生的學習熱情。

四、結(jié)束語

由于計算機技術(shù)的日新月異，教師在計算機教學的過程中應當不斷加強學習，更新知識結(jié)構(gòu)；其次要在教學中要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，營造活躍的課堂氛圍，引導學生參與到教學中，成為教學活動的主體，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，培養(yǎng)他們自主、獨立、創(chuàng)造性地開展學習的習慣，學會利用各種條件去獲取知識。

參考文獻：

[1]齊景嘉.《計算機應用技能教程》，清華大學出版社，2009年9月第1版.

作者簡介：

劉莉（1983.1-），女，漢族，貴州人，副教授，研究方向：交通運輸管理。