王濤

【摘要】現(xiàn)代詩歌擁有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，能夠凸顯人們內(nèi)心的感受，是一種對民族精神、人文精神的藝術(shù)表達(dá)。但是在我們目前初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代詩歌的占比卻很少，古詩詞的比重很大，造成了學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌沒有足夠的興趣，現(xiàn)代詩歌的教育也越來越淡。因此讓現(xiàn)代詩歌回歸課堂，回歸初中教育，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變開始，改變傳統(tǒng)的考試教學(xué)模式，引領(lǐng)現(xiàn)代詩歌教育，充分提高學(xué)生的言語表達(dá)，理解欣賞現(xiàn)代詩歌的魅力，這是現(xiàn)代初中語文教學(xué)值得重視的問題。本文主要簡析現(xiàn)代詩歌當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)行一定的教學(xué)探析，促進(jìn)現(xiàn)代詩歌對初中教學(xué)的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文 現(xiàn)代詩歌 教學(xué) 探析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0155-01

隨著教育改革的不斷演變，正是因為應(yīng)試教育的客觀存在，初中語文對于古詩詞的過分重視，對現(xiàn)代詩歌教學(xué)的淡化，學(xué)校老師、家長對于現(xiàn)代詩歌教學(xué)的思想認(rèn)識不足，導(dǎo)致現(xiàn)代詩歌的教學(xué)之路還很漫長。初中生正是讀書讀詩歌的良好階段，能夠很好的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，學(xué)校的教師需要提高認(rèn)識，改善教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生的對現(xiàn)代詩歌的欣賞、創(chuàng)作與文學(xué)素養(yǎng)。

1.現(xiàn)代詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1注重朗讀形式，忽略感情體味

現(xiàn)代詩歌的教學(xué)形式比較單一，主要就是聽著老師進(jìn)行范讀，學(xué)生自由進(jìn)行朗誦，分組練習(xí)朗讀或者聽著錄音學(xué)習(xí)朗讀等形式。學(xué)生對于這些詩歌的學(xué)習(xí)缺少感情、缺少思考、不能理解詩歌中體現(xiàn)的真正情感。初中語文教學(xué)，主要以教師的引領(lǐng)為前提，老師需要提前對詩歌進(jìn)行正確的認(rèn)識，并通過富有情感的朗誦，聲情并茂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，體會詩歌本身的韻律美與意境美。學(xué)生在進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的朗誦中體會琢磨，提高自身的審美感知力與鑒賞力。

1.2教學(xué)影響，詩境難入

現(xiàn)在的初中教學(xué)，往往出于對應(yīng)試教育的考量為前提，讓學(xué)生背誦詩歌的主題思想，缺乏對現(xiàn)代詩歌藝術(shù)魅力的探究，唯求應(yīng)對考試需要。此外，現(xiàn)代初中教學(xué)，課堂的教學(xué)時間也會限制學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與感受，教師們往往為了趕教學(xué)進(jìn)度，壓縮教學(xué)內(nèi)容，簡單的課堂講解流程，表達(dá)一下詩歌存在的中心思想與意義。然后要求學(xué)生進(jìn)行背誦，這種填鴨式的教學(xué)方式，在施教者與受教者之間扮演，老師將現(xiàn)代詩歌的知識、內(nèi)容及表現(xiàn)的手法與修辭的手段一股腦的塞給學(xué)生，沒考慮到學(xué)生真正的接受能力，學(xué)生也只是單純的將知識信息背記下來，沒有真正的體會現(xiàn)代詩歌特有魅力，這種教學(xué)的模式方法忽略了現(xiàn)代詩歌的文學(xué)特征與特有情感。

2.現(xiàn)代詩歌的教學(xué)探析

2.1帶感情吟誦，讀出詩中情感

針對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，朗誦是非常重要的方式。但是每一首詩歌都具有自身獨特的節(jié)奏與韻律，所展現(xiàn)的情感思想也是千姿百態(tài)，所以針對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，要注重方式方法，特別是老師的范讀，要投入感情，喚起學(xué)生的激情。如果教師能在范讀悲傷的詩句時充滿淚水，如果教師能在范讀進(jìn)取的詩歌中激情洋溢，用顫抖的雙手、溫柔的嗓音把握詩歌的情歌，引領(lǐng)學(xué)生走入詩歌的意境，體會魅力，引發(fā)學(xué)生的思考，定能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)詩歌興趣。

2.2聯(lián)系實際生活，強(qiáng)化情感體驗

初中語文的現(xiàn)代詩歌大部分來源于生活，都是以實際的生活與生活中經(jīng)歷感情為重要的前提引線創(chuàng)造而成。學(xué)生們對于現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，就需要注重詩歌與生活的聯(lián)系把握，利用生活的積累，去感受、去體會、去理解、去剖析，讓自己真正的融入到詩歌的意境中。

在這里以《秋天》一文為例，老師在進(jìn)行教學(xué)時，要以舒緩的節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，去感受秋風(fēng)瑟瑟，也感受著碩果累累。一邊讀一邊想，用落葉的紛紛鋪墊，用滿簍的碩果增意，再以蟋蟀的聲音奏樂，既是文章，也是秋景。現(xiàn)代詩歌就是這樣，一旦投入感情，一旦身臨其境，你就會有著不同的感受，領(lǐng)略如畫一般的意境美。所以在教學(xué)中，老師要有意識的引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時間，足夠的機(jī)會，去認(rèn)識與了解，去發(fā)現(xiàn)和體會，這樣才能有利于學(xué)生對詩歌的整體把握。

2.3解讀個性化，意境教學(xué)

現(xiàn)代詩歌每首都有著特殊的思想感情與表達(dá)方式，因此，老師要通過引導(dǎo)學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌語言及意境美的感悟，聯(lián)想現(xiàn)代詩歌特有的藝術(shù)魅力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端。老師不僅要采取多樣的教學(xué)方式，還要引領(lǐng)學(xué)生從多角度思考，并感悟詩人的寫作手法與特點。例如，上課前，老師以圖片的形式讓學(xué)生觀看，想象著其中存在的景，有助于學(xué)生了解詩歌的意向特點，更容易去把握情感方向。學(xué)生大體把握詩歌所帶有的特色情感之后，更容易在腦海中形成詩歌中意向的畫面，更容易進(jìn)入詩歌中的意境場景，有助于學(xué)生去體會現(xiàn)代詩歌中獨有的意境美，并感受著詩歌中所表達(dá)出來的情感。

2.4布置寫作任務(wù)，鍛煉寫作能力

學(xué)生通過對于現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，不僅可以感受現(xiàn)代詩歌的各種美，還可以陶冶學(xué)生們的自身情操，提升對美的理解與把握能力，更能進(jìn)一步的拓展學(xué)生的寫作思維和能力。老師在給學(xué)生上完詩歌鑒賞課之后，適當(dāng)布置一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生去靈活創(chuàng)作。只有通過自己感悟，并親手創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，才能逐漸的體會現(xiàn)代詩歌的寫作特點與語言特點。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會有著充足的知識積累，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品。所以老師也要給學(xué)生布置多讀、多看、多背等任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，這樣學(xué)生們才會有著足夠的知識儲備。

現(xiàn)代性詩歌不同于古典詩句，它是一種新的語言表達(dá)形式，更是一種生活體驗，所以對于現(xiàn)代詩歌人才的培養(yǎng)，要注重挖掘?qū)W生的潛力，學(xué)著激發(fā)其創(chuàng)作激情欲望。鼓勵學(xué)生大膽的寫作，勇于分享閱讀，勇于接受意見，勇于探索，才能寫出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品，并為現(xiàn)代詩歌文學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。

參考文獻(xiàn)：

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