楊繼武

【摘要】隨著電子信息技術(shù)的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，并且為各行各業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了促進(jìn)作用。在新課改的不斷推行下，我國計(jì)算機(jī)教育模式也逐漸改革，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了相應(yīng)的變化。將“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用在計(jì)算機(jī)差異教育中能夠有效提升計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量，筆者在文中對其進(jìn)行了相關(guān)分析，然后結(jié)合實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望為相關(guān)教學(xué)工作者提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 計(jì)算機(jī)教育 教學(xué)策略

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0041-02

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷改革，差異化教育成為了目前教育事業(yè)的主要發(fā)展方向，將大數(shù)據(jù)技術(shù)可以將教育中的問題進(jìn)行分析、處理，然后再針對其問題探討相關(guān)的解決策略，這對教育工作來說毫無疑問有著促進(jìn)作用。因此，探討大數(shù)據(jù)技術(shù)在計(jì)算機(jī)差異化教育中的應(yīng)用，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)差異教育中的作用

統(tǒng)計(jì)、分析是大數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)差異教育中應(yīng)用的主要模式，教師可以利用大數(shù)據(jù)，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教學(xué)活動中，會重組原有的教學(xué)模式，并且豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，學(xué)生可以利用數(shù)據(jù)對知識內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的理解能力。

“及格”是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也會隨著社會的要求而發(fā)生變化，大數(shù)據(jù)可以對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評估，進(jìn)而確定學(xué)生自身與平均水平之間的差異，所以大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的自我評估模式。并且結(jié)合大數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，然后根據(jù)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)能夠?qū)W(xué)習(xí)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)、分析，然后將這些學(xué)生反饋給教師、學(xué)生，教師、學(xué)生就能夠通過這些數(shù)據(jù)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法[1]。在實(shí)際教學(xué)的過程中，大數(shù)據(jù)能夠幫助教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及在線咨詢，教師可以在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會花大量的時(shí)間研究教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況，但是教學(xué)活動也在這個(gè)過程中同時(shí)進(jìn)行，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)活動不能很好的針對學(xué)生以及知識的特點(diǎn)。將大數(shù)據(jù)合理的應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠讓教師及時(shí)的了解、更新各項(xiàng)知識數(shù)據(jù)，進(jìn)而幫助教師及時(shí)改善教學(xué)內(nèi)容以及評價(jià)考核體系，差異化教學(xué)的效能也能夠充分發(fā)揮出來。學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，教師也可以通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)方法，考核評價(jià)體系也可以根據(jù)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用進(jìn)行重構(gòu)。

大數(shù)據(jù)配合一些電子硬件，能夠幫助教師構(gòu)建虛擬的教學(xué)場景，通過聽覺、視覺的綜合刺激，能夠加深學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶能力。此外，教師可以利用大數(shù)據(jù)以及硬件設(shè)備，搭建一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過虛擬頭盔等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況能夠直接反饋到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中心，教師在教學(xué)完畢之后也可以利用大數(shù)據(jù)對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式[2]。并且，教師、學(xué)生能夠通過虛擬平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，學(xué)生在互動、學(xué)習(xí)的過程中會不斷鞏固已學(xué)知識，其知識水平也就能夠呈螺旋狀上升。而教師通過觀察也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而可以針對實(shí)際情況制定下一次的教學(xué)計(jì)劃。

二、大數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)差異化教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）網(wǎng)絡(luò)問詢

常規(guī)意義下的網(wǎng)絡(luò)問詢，是指學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，網(wǎng)絡(luò)問詢下的教學(xué)能夠讓學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)媒介，進(jìn)而解決各種問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力能夠不斷提升，所以網(wǎng)絡(luò)問詢也是大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)差異化教學(xué)的基礎(chǔ)條件，教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)問詢應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。

（二）智能教育

網(wǎng)絡(luò)瀏覽記錄、硬件運(yùn)行記錄、監(jiān)視器記錄等等數(shù)據(jù)，都可以反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師通過大數(shù)據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)差異化教學(xué)。此外，大數(shù)據(jù)還能夠讓教師對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合評估，教師可以根據(jù)評估結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改動。而實(shí)現(xiàn)這些應(yīng)用的方式，就是搭建一個(gè)基于共享網(wǎng)絡(luò)的智能教育系統(tǒng)，這樣才能夠讓這些數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享，發(fā)揮其教育效能。

結(jié)束語

綜上所述，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，對教學(xué)改革工作有著促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)教育工作人員要對大數(shù)據(jù)給予足夠的重視，在實(shí)際教學(xué)中搭建智能教育系統(tǒng)以及虛擬教育平臺，讓大數(shù)據(jù)滲透在計(jì)算機(jī)教學(xué)的方方面面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞.計(jì)算機(jī)差異化教育中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析[J].數(shù)碼世界，2017（12）：399.

[2]張淳.大數(shù)據(jù)技術(shù)在計(jì)算機(jī)差異化教育中的應(yīng)用研究[J].信息通信，2015（5）：280-281.