謝春生

【關(guān)鍵詞】 初中語文；自主學習；意義；策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0108—01

自主學習主要是在學習過程中，學生主動參與學習，并且主動思考問題的一種學習方式。在傳統(tǒng)的應試教育中，教師大都是強迫學生學習，使學生在學習過程中死記硬背，這種機械式的教學方法無法促進教育的進步，只會讓學生被動地接受知識。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，需要的是綜合素質(zhì)人才，由此教師更需要重視提升學生自主學習能力。在這一背景下，作為初中階段的語文教師，更應該改進教學方法，提升學生的自主學習能力。

一、提升學生自主學習能力的重要意義

自主學習更多是重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。初中階段的學生已經(jīng)逐漸形成自己的思想，各方面還處于不斷發(fā)展的階段，需要教師正確引導。第一，自主學習能力能夠促進學生學習興趣的提升。進入初中階段之后，學習的科目較多，學生在巨大的壓力和自控能力不強的情況下，無法主動學習，在學習上比較被動。這樣的情況下，學生學習的興趣不濃，就會形成厭學心理。而自主學習能力能夠很好地改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生主動學習的好習慣，讓學生主動接受知識，有利于提升學生的學習興趣。第二，自主學習能力能夠促進教師教學效率的提高。應試教育的背景下，大部分學生普遍存在學習興趣不高，厭學的心理，教師課堂教學效果不理想。而自主學習能夠最大程度地激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生快樂地學習，提高教師的教學效率。

二、提升學生自主學習能力的策略

1.運用開放式課堂，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。開放式課堂其實是針對新課改之前的封閉性課堂而言，也就是在課堂上減少“指令性”的成分，給于學生更多思考的空間。在這個過程中，教師負責引導學生獨立思考問題，積極主動思考，運用自身所學去探究和探討知識，達到充分挖掘?qū)W生潛能的目的。與此同時，開放式課堂還能夠幫助學生分析問題，并且表達自己的見解。例如，在教學魯迅先生的《風箏》這篇文章時，為了給學生更多思考的空間，教師可以通過設置一些問題讓學生思考并且發(fā)言，從而使學生學會組織語言表達自己的見解，無形之中提升學生的自主學習能力。

2.重視有限的課堂時間，引導學生自主學習。毋庸置疑，學校是學生學習的重要場所。因此，教師要重視課堂教學，充分利用課堂有限的時間，不斷引導學生自主學習。初中階段的學生，尤其是初一的學生，剛進入初中階段時可能無法承受巨大的學習壓力，思想還停留在小學階段，還沒有形成自己的一套學習方法，因此需要教師的引導。例如，在教學《鄧稼先》這篇文章之前，筆者通過給學生介紹鄧稼先先生的生平經(jīng)歷以及貢獻，激發(fā)學生對偉人的崇拜、熱愛之情，然后通過與學生互動，引導學生閱讀課文并且學習文章，最后概括本文的中心思想。通過回憶鄧稼先的生平以及貢獻，贊揚了鄧稼先為祖國無私奉獻的偉大精神。因此，在課堂上通過引導學生學習，充分利用有效的課堂時間，不但能夠讓學生形成良好的學習習慣，而且能提升課堂的效率。

3.組織多種多樣的活動，提升學生的自主學習能力。初中階段是學生成長的重要時期，在這個時期的學習中，教師要給學生創(chuàng)造更加寬廣的學習空間，如此才能夠提升學生的自主學習能力。組織多種多樣的活動是提升學生自主學習能力的重要一環(huán)，通過組織活動，讓學生的身心都得到鍛煉，既能夠改變傳統(tǒng)枯燥無味教學方法，還能增加課堂的趣味性，讓學生健康快樂地學習。比如，在教學陶淵明的《桃花源記》這篇文章時，對于文章要學習的重點難點問題，如果學生不能理解，那么教師就很有必要結(jié)合實際情況，并且在條件允許的情況下組織相關(guān)活動。教師可以利用周末組織一次觀賞桃花的活動，讓學生走進作者寫作的世界，去體驗作者當時的心境，從而引發(fā)與作者的共鳴。

培養(yǎng)學生的自主學習能力一直是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。由此可見，教師在教學過程中，要重視培養(yǎng)以及提升學生的自主學習能力，讓學生在學習上的態(tài)度由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。相信通過教師的學習以及不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，一定能夠幫助學生提升自主學習能力，為國家培養(yǎng)更多綜合性較強的人才。

編輯：馬德佳