馬曉霞

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留下了解社會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間。這就要求新課程背景下的教學(xué)要著力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)體系。筆者先就課堂教學(xué)有效性做如下探究。

一.準(zhǔn)確理解課程

從課程角度看，有效的課堂教學(xué)取決于對(duì)課程的研發(fā)、管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)的有效性，取決于教師、學(xué)生對(duì)課程的領(lǐng)悟程度。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，它規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)與評(píng)價(jià)建議，不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體規(guī)定，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程效果的描述。三維的課程目標(biāo)是一個(gè)問題的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，它們是具有內(nèi)在統(tǒng)一性的聯(lián)系體，統(tǒng)一指向人的發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)有效課堂研究應(yīng)遵循的原則。教材是按照實(shí)際需要，為師生教學(xué)而編選的材料，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。教材的內(nèi)容要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時(shí)又不能無限制提高難度，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式要有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教材要為教師的創(chuàng)造性教學(xué)留下空間，以“對(duì)學(xué)生能力”的要求為中心，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)相應(yīng)的課程資源，從而實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。就教科書而言，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變過去課本“繁、難、偏舊”的弊端，要精選那些學(xué)生終生發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在確定知識(shí)難度時(shí)規(guī)定某一學(xué)段某-學(xué)科知識(shí)的最低標(biāo)準(zhǔn)，是“下限”，強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。所以，新課程背景下，要求教師在教學(xué)時(shí)不僅要用好教科書，還要超出教科書，創(chuàng)造性地整合教科書內(nèi)容，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二.有效駕馭課堂

課堂教學(xué)是一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。因此，有效的課堂教學(xué)取決于學(xué)生、教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)的有效性。

首先明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)堂堂清。教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。從每一個(gè)學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。每個(gè)老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。

其次把握教學(xué)實(shí)施活動(dòng)。

新課程強(qiáng)調(diào)，知識(shí)應(yīng)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究來獲得。所以，課堂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，體會(huì)方法，為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的平臺(tái)，通過對(duì)話組織學(xué)生開展真實(shí)的研修活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本方法及基本語言的掌握情況。同時(shí)學(xué)生通過展示傾聽互動(dòng)、自主等活動(dòng)，解決問題、生成問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);在經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行意義建構(gòu)，掌握知識(shí)、技能、思想、方法，獲得情感的體驗(yàn)?zāi)芰翱茖W(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的提升。

再次改進(jìn)教學(xué)方法。教無定法，必有大法。千萬個(gè)老師有千萬種的教學(xué)方法，要在有限的課堂中最大限度的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就要求教師選擇最有效的教學(xué)方法，積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與;二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號(hào)、公式的使用是否正確;三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。第二課后的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系最有利于讓學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，在評(píng)價(jià)中要注意以正確觀念為準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為依據(jù)，以激勵(lì)向上為目標(biāo)，讓學(xué)生感受評(píng)價(jià)的魅力，從而喜歡評(píng)價(jià)，享受評(píng)價(jià)。教師通過多種渠道檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并做出評(píng)價(jià)，通過對(duì)效果的分析，對(duì)自己的教育教學(xué)思想、行為進(jìn)行反思，提出提高課堂有效性的改進(jìn)意見;引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的空間，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不同斷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

不重視提高課堂效率的課堂教學(xué)只能讓教學(xué)工作越來越“苦”，只有通過有效的課堂教學(xué)，才有可能讓我們有機(jī)會(huì)站在更高的位置上感受教學(xué)的成功與快樂，同時(shí)也才可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新添鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）