房菁

摘 要：在雙創(chuàng)的背景下，作為活躍在學(xué)生工作一線(xiàn)的高校輔導(dǎo)員對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，文章通過(guò)分析如今高校輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)工作中存在的問(wèn)題，提出高校輔導(dǎo)員對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的主要路徑，以期對(duì)推進(jìn)高校的雙創(chuàng)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)型”人才；輔導(dǎo)員；人才培養(yǎng)

如今，我國(guó)各大高校的雙創(chuàng)工作都在如火如荼的開(kāi)展。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)中指出，培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題。無(wú)疑，培養(yǎng)具有雙創(chuàng)精神和雙創(chuàng)能力的人是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，高校應(yīng)在“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)上下足功夫。而高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期奮斗在學(xué)生工作的第一線(xiàn)，是大學(xué)生在校期間的指導(dǎo)者和引路人。所以，高校輔導(dǎo)員責(zé)無(wú)旁貸的肩負(fù)起雙創(chuàng)工作的責(zé)任和使命。

一、高校輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)工作中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)參與雙創(chuàng)工作的重視度不夠

目前在一些高校輔導(dǎo)員的眼里，雙創(chuàng)工作是產(chǎn)學(xué)研、就業(yè)辦和項(xiàng)目指導(dǎo)老師的事情，跟自己并無(wú)多大關(guān)系，這種觀(guān)念是一種工作職責(zé)定位缺失的表現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員工作職能包括職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是職業(yè)規(guī)劃中的重要部分，是在就業(yè)指導(dǎo)中必不可少的內(nèi)容。并且，高校教師作為管理和教育學(xué)生的第一責(zé)任人，在高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的重要角色無(wú)可取代。

（二）對(duì)雙創(chuàng)了解不足，指導(dǎo)能力欠缺

如果高校輔導(dǎo)員自身無(wú)法了解清楚什么是雙創(chuàng)，如何參與雙創(chuàng)，那就無(wú)從談起對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)。加之雙創(chuàng)涵蓋的內(nèi)容很廣，包括營(yíng)銷(xiāo)、管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等相關(guān)行業(yè)知識(shí)，而大部分輔導(dǎo)員平時(shí)所接觸的都是思想政治教育和學(xué)生的日常事務(wù)管理，如果不能主動(dòng)積極學(xué)習(xí)雙創(chuàng)的相關(guān)知識(shí)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中難免底氣不足。

（三）對(duì)雙創(chuàng)工作的投入時(shí)間不足

高校輔導(dǎo)員的工作涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，學(xué)生身上的事，無(wú)論大事小事都是輔導(dǎo)員的事。因此，輔導(dǎo)員常常被稱(chēng)為“學(xué)生的高級(jí)保姆”，可見(jiàn)輔導(dǎo)員工作的繁忙性。畢竟人的時(shí)間和精力有限，在如此多事務(wù)的占據(jù)日常工作時(shí)間的情況下，輔導(dǎo)員往往很難拿出特定時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)雙創(chuàng)知識(shí)和投入到學(xué)校的雙創(chuàng)工作中來(lái)。

二、高校輔導(dǎo)員對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的主要路徑

（一）輔導(dǎo)員自身層面

（1）轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，加大對(duì)雙創(chuàng)工作的重視度

在新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)更新觀(guān)念意識(shí)，將培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才納入自己的工作職責(zé)。明確雙創(chuàng)教育是高校思想政治教育工作的重中之重。將鼓勵(lì)學(xué)生參與雙創(chuàng)活動(dòng)與日常的學(xué)生事務(wù)工作相結(jié)合。關(guān)注有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和落實(shí)情況，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。主動(dòng)與產(chǎn)學(xué)研、就業(yè)辦和項(xiàng)目指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，積極跟進(jìn)了解學(xué)生的雙創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)展情況。

（2）主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)雙創(chuàng)的理論與實(shí)踐能力

高校輔導(dǎo)員想要增加自己的雙創(chuàng)知識(shí)儲(chǔ)備，就必須主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以參加雙創(chuàng)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，也可以自學(xué)營(yíng)銷(xiāo)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等知識(shí)。雙創(chuàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)不在于一朝一夕，是需要日積月累的積淀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)學(xué)理論知識(shí)還不夠，還需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，在實(shí)際操作中解決問(wèn)題的能力，這就需要積極投身實(shí)踐，在實(shí)踐中磨練自己。

（3）將雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作納入日常工作事務(wù)

高校輔導(dǎo)員日常工作事務(wù)范圍廣，設(shè)計(jì)思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、班團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)組織等。如果將“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)與日常的工作事務(wù)相結(jié)合，在各項(xiàng)事務(wù)中突出雙創(chuàng)的地位，以“雙創(chuàng)”為主題，運(yùn)用多種多樣的形式和途徑進(jìn)行有效引導(dǎo)，必能發(fā)揮出事半功倍的效果。

（二）輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生層面

（1）加強(qiáng)雙創(chuàng)宣傳，發(fā)揮榜樣力量

高校輔導(dǎo)員可以在班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課以及與學(xué)生的談心談話(huà)中進(jìn)行雙創(chuàng)的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)雙創(chuàng)活動(dòng)。這就要求輔導(dǎo)員對(duì)有關(guān)“雙創(chuàng)”的指導(dǎo)性政策文件，要特別關(guān)注，并進(jìn)行及時(shí)的發(fā)布和解讀。同時(shí)，可以對(duì)在雙創(chuàng)比賽中的獲獎(jiǎng)學(xué)生在大會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)和表彰，對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目進(jìn)行成果展示。組織專(zhuān)題座談會(huì)，由雙創(chuàng)比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)榜樣引領(lǐng)。

（2）挖掘潛力學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)

對(duì)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，突破 “同質(zhì)化”的模式，著力探索“個(gè)性化”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)能力及個(gè)性差異，因材施教，挖掘?qū)W生的潛能，使其優(yōu)勢(shì)得到充分地發(fā)揮。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又是一種思維碰撞，需要一定的冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)精神，這就需要輔導(dǎo)員在日常與學(xué)生的接觸中多留意多觀(guān)察多關(guān)注多引導(dǎo)，讓學(xué)生的有潛力的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特產(chǎn)得到發(fā)揮。

（3）聯(lián)絡(luò)往屆學(xué)生，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

往屆的畢業(yè)生中不乏成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀青年，高校輔導(dǎo)可以邀請(qǐng)他們返校為學(xué)弟學(xué)妹講述創(chuàng)業(yè)歷程和傳授經(jīng)驗(yàn)。并且可以依托他們的公司搭建平臺(tái)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。還可以邀請(qǐng)其公司的專(zhuān)業(yè)技能人員為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)和技術(shù)支持。讓學(xué)生看到成功創(chuàng)業(yè)的可能行，參與雙創(chuàng)的可行性，從而積極的投身到雙創(chuàng)的活動(dòng)中去。